张远东

内容摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见，语文课堂给阅读留一席之地无疑是素质教育的必须，是语文教师的聪明之举。

关键词：语文课堂 阅读 教材

“书读百遍，其义自见”，这是说“读”对文章理解的重要性。古代私塾先生的一声断喝“读书”，弟子们便跟先生一起摇头晃脑地一读半天乃至一天。这样的教育历朝历代便也培养出来像“李杜”那样我们不能尽数的“大家”。现今的语文教学改革，改来改去、改去改来，读的问题始终不尽如人意。先来看一组案例：

实例一：执教《找骆驼》。教师问学生“从课题上看，这篇课文讲了什么？”学生七嘴八舌地进行了讨论，最后一致认为课文是讲怎样能够找到骆驼。教师抓住“找”这个关键，引导学生逐句逐段分析理解，学生似乎是终于学懂了课文。

实例二：《蜘蛛的网》一文，执教者首先让学生粗略地读课文，紧接着就进入质疑的环节，当一名学生提出“蜘蛛的网能粘住蝴蝶、蜻蜓、甲虫，为什么粘不住自己”的问题时，教师备课也没有涉及，课堂随之卡壳。教师虽然用“我们大家都来参与，看谁能够先解决这个难题”的号召，调动了参学的积极性，但时间在你一言我一语中快速溜走，直到下课，连教师自己亦没有解决这个是否应该在本节课解决的难题。

实例三：教学《慈母情深》时，教师紧紧抓住文章连用三个“我的母亲”这一排比句式，先让学生联系生活经历，对母亲腰酸背痛，转身困难进行情景体验；……