费云霞

内容摘要：语文教学中培养学生口语表达能力的重要性是不言而喻，无需赘言的，关键在于如何操作，把教学这门功课做到实处，使师范生真正在教学中习得“渔”之功，不仅学会自己打鱼，也学会教人打鱼。本文以《雨霖铃》的教学为例，探讨在阅读教学中如何让学生得到口语训练，从而完成与文本的对话。

关键词：语文阅读教学 口语训练 文本对话

语文阅读教学其实质就是学生、教师、文本之间的多重对话。其中，学生与文本的对话，是阅读教学对话的前提，是阅读教学的关键。语文教师应引导学生与文本深度对话，从而引导学生更深入地理解文本，然后才能展开其他的教学活动。这种对话，表现之一就是课堂上的师生、生生交流。开口说，才能深入想。下面，以《雨霖铃》的教学实例来分析一下在阅读教学中如何让学生开得了口，开得好口的！

一.寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇——请吧，我已为你打好鼓点

清秋时节，日暮黄昏，京都城外，长亭古道，阵雨初歇，寒蝉凄切。季节，时间，地点，情境，一切故事的要素都齐全，凄凉的情境等凄苦的人儿在背景后面慢慢切入。

这在诗词中叫作情境铺设。要培养学生口语表达能力首先要叫学生开口讲话。但高师预科段的学生不同于小学初中的学生，进入了心理紧锁期，怕丢丑又怕别人说自己爱出风头，所以大多不高兴在大庭广众之下讲话，但心里又有一定的表现欲。所以在阅读教学中，要让学生开口讲话，铺设情境也是非常必要的。……