吴小红

摘 要： 初中英语学困生的成因，主要有学生自身的因素、教师因素和家庭因素。本文主要对初中英语学困生成因中的教师因素进行调查分析。

关键词： 学困生成因 初中英语教学 教师因素

初中英语学困生，是指智力发展正常，但没有充分发挥自己的智力因素而不能达到最低学习标准，学习成绩长期落后的学生。这些学生接受英语知识的能力一般都比较弱，他们有两个比较显著的特点，首先就是学困生的学习成绩长期达不到同年龄学生应该具有的正常水平，这是学困生最为主要的标志；其次就是学困生除了学习成绩之外，各个方面都处于正常水平。因此，这里的学困生除去了由于先天缺陷而导致学习障碍和学习不良的学生，而指那些智力发展水平正常，但是由于多种原因导致英语学习成绩长期落后的初中生。

一、调查资料的统计与分析

为了探究产生初中英语学困生的各种因素，特别是教师因素，对黔东南三所初中的英语学困生进行问卷调查研究。调查问卷一共发出110份，收回110份，其中1份弃权，3份无效（有1份是封闭式题目漏选，另外2份是开放性问题回答不完全），有效问卷共106份。同时，对一部分学困生进行针对性的访谈，并对所获得的调查资料进行统计与分析：

表1 教师对学困生的关爱情况

从表1统计的数据可以看出，超过50%的学困生认为，当自己英语没考好的时候，英语老师对他们只是简单地批评，却不帮助他们查明原因。……