陈夫利

摘 要： 学习内在能动性是教学活动有效开展、教学进程深入推进、师生互动深入实施、学习活动高效开展的先决“条件”和思想“根基”。初中生学习情感具有复杂性、波动性和短暂性等特点，需要教师进行有效的引导和培养。作者根据初中生心理发展规律，结合在教学实践中切身体会，对初中生数学学习能动性发挥的方法进行了论述。

关键词： 初中化学教学 学习能动性 培养方法

教学活动是教师与学生之间的互动发展过程。师生交流互动活动中，要保证互动活动深入开展并取得实效，离不开学生的积极参与。教育心理学认为，学生学习情感的有效培养，是教师教学活动效能和学生学习素养获得提高的前置条件。学生内动能动性，是教师教学活动有效开展，教学进程深入推进、师生互动深入实施、学习活动高效开展的先决“条件”和思想“根基”。初中生作为特殊发展时期的学生群体，学习情感具有复杂性、波动性、反复性和短暂性等特点，他们能动性学习情感的形成需要教师进行有效的引导和培养。数学学科作为一门基础性的知识学科，一方面表现出抽象性和严密性特点，一些初中生面对该学科时，经常表现出害怕、畏惧、退缩的消极学习情感，数学学科成为初中生学习的“软肋”和“短腿”。另一方面表现出生动性、趣味性和生活性等特点，为学生积极、主动、强烈的学习情感的激发创造了条件。在教学活动中，如何“扬长避短”，培养初中生数学学习能动性，已成为新课改下有效教学活动的重要研究课题。……