沈秀平

在高中数学课堂教学中，我发现绝大多数后进生智商并不低，但是学习积极性不高，他们的学习动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等非智力因素还没有得到开发。因此在教学中，在启迪学生思维，开发学生智力，培养学生能力的同时，教师必须把非智力因素的培养融于教学之中，由面向少数优生的应试教育转向面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。下面是我从教以来对于农村后进生转化的体会。

高中后进生的主要表现主要为数学功底差，数学成绩落后。他们缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后失去信心直到放弃。教学中只有针对后进生的特点给予帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

针对后进生的特点，我认为转化后进生应从以下方面着手。

一、教师要尊重和接纳后进生，提高学习积极性。

后进生往往自尊心很强但又很自卑，他们一方面非常想得到老师和班集体的承认，怕别人说自己不懂，怕老师和同学嘲笑，另一方面由于基础差、知识遗漏多、学习方法不当等，成绩老是赶不上，失去学习信心。這就要求教师对后进生有真挚的爱，构建和谐、融洽的师生关系。因此，在数学教学中，教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透到学生心里。比如，一道难题使后进生“山重水复疑无路”时，教师一句“你行的，再好好想想”可让后进生感受到爱意和信任，进而信心大增，解题时达到“柳暗花明又一村”的境地。……