张南枝

摘 要： 文章剖析课程理念的精神，阐述研读文本内涵的过程，注重引导学生深入文本，通过情境品读、研读词句和角色演绎等阅读活动，有效增强学生的阅读感悟。

关键词： 情境品读 研读词句 演绎活动

《语文课程标准》指出：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”教师要以学生为阅读实践的主体，引导学生深入文本，认真研读文本的内涵，运用独特的阅读思维与情感，和文本、作者进行充分对话，让学生获得深刻的体验与感悟，对语言文字有独特的见解，形成富有个性化的阅读体验，充分发展学生的语文综合素养。

一、引入情境品读，激发参与阅读

教师要根据阅读文本的需要，创设或是以形象、生动、优美的朗读，或是以具体形象的画面、事物、课件等情境，这些适合学生想象、体验的情境，可以引发学生入情入境地深入文本，品读文本的深刻内涵，激发学生探究文本问题的需求，促使学生积极自主地参与阅读活动，使学生的阅读情感与作者的情感产生共鸣，激起学生的阅读欲望。

例如，教学《只有一个地球》时，为了让学生深入文本研读文中第四节，我运用多媒体播放舒缓的乐曲，渲染课堂阅读气氛。我在和谐、民主的氛围里，绘声绘色、极富感情地范读文中语句：“人类生活所需要的水资源……还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”学生认真看着课本语句，聆听我的范读，积极自主地思考。