杨明全

(北京师范大学 国际与比较教育研究院，北京 100875)

近年来，随着我国普通高中课程改革的推进，“大学先修课程”作为一种新的课程形式开始进入人们的视野，不少高中(尤其是重点中学)已经开始试水，在兴奋与迷茫、理智与冲动的交织中迈出了第一步。那么，如何认识大学先修课程？我国高中开设大学先修课程的可能路径在哪里？本文将讨论国家普通高中课程改革框架之外的另一种可能的改革选项——大学先修课程，阐述这一课程形式何以改变现有的应试格局，如何通过开发大学先修课程而为高中生的发展提供一种新的可能性。

一、大学先修课程的缘起与我国的探索

(一)大学先修课程的缘起

早在第二次世界大战结束之后，美国俄亥俄州的凯尼学院(Kenyon College)就提出了一项教育改革的方案，即“凯尼计划”(Kenyon Plan)。随后美国福特基金会(Ford Foundation)成立了一个专门基金用于研究和推进该计划。在福特基金的资助下，最初的研究在三所高中和三所大学中进行。1952年，他们提交了一份报告，建议在高中开设一些大学水平的课程、参加学分考试，并允许他们在大学中获得同等学分。第二届委员会发展并完善了这一先修课程计划，在同年提交的课程计划中囊括了11门课程。

1955年，美国大学理事会(the College Board)正式运作这个允许高中生选修大学课程的项目，称为“大学先修项目”(the Advanced Placement Program)。“大学先修是一个为高中生提供大学水平的课程和相应考试的全国性的教育项目。完成先修课程的学生有资格参加大学先修项目考试，超过50%的美国大学为那些在大学先修考试中合格的学生提供相应的学分。……