刘明龙，付 荣

(宿州学院 体育学院，安徽 宿州 234000)

体育游戏不同于其它体育运动项目，也不同于一般的其它智力游戏和娱乐游戏，它是以教学大纲为主要依据，以身体练习为基本内容，以游戏活动为主要形式，并以发展人们身体素质为目的的一种特殊的体育运动项目.体育游戏是体育教学的重要组成部分，也是体育教学和学校体育改革的趋势[1].在体育教学中，广大学生都非常喜爱体育游戏活动.由于它简单易行，有很强的趣味性，能使参与者心情欢快、轻松[2].通过参加体育游戏活动，在游戏中与对手斗智斗勇，与同伴默契配合，使学生能够战胜困难、战胜自己.在中学足球教学中，如果能够设计出符合中学足球教学规律的游戏，不仅能够调动学生的积极性，提高学生神经的兴奋性，而且能够使学生更好地掌握足球技术动作，提高中学足球的教学效果[3-4].为此对安徽省滁州市炉桥中学足球选修课的学生进行实验研究与分析.选两组学生分别进行测试，实验组引入体育游戏教学，对照组运用传统足球技术教学，并且对实验组学生进行体育游戏教学对提高学习的效果的问卷调查，对三项(颠球、运球绕杆、射门)足球技术进行考核.分析实验前后两组学生对足球技术的掌握情况.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

将滁州市定远县炉桥中学足球选修课的学生作为研究对象，随机选取一个班作为实验组，再随机选取一个班作为对照组，其中实验组22人，对照组22人.在实习阶段进行2个月(8周16课时)的足球教学实验，在实验组引入体育游戏的足球教学方法，在对照组进行传统式足球教学方法.

1.2 测试内容和方法

实验前后的颠球、运球绕杆、射门三项.两个月后按统一标准考试，考试内容分为技评和达标两大部分，并将实验组和对照组的学生混合在一起进行技术考核评定，为了保证测试结果的准确性和客观性，测试工作由另外1名专业体育教师担任，在技术测试的时候，按照中学考试内容、方法及评分标准，同时把测试技术评定换为成绩分数，然后进行统计.每位同学均测试3次，取其中最好的成绩.

1.3 统计分析

采用Excel软件对收集的数据进行数据统计.组间和组内变量均采用t检验，p<0.05显著性差异、p<0.01为非常显著性差异.

2 结果与分析

2.1 实验设计

(1)实验教学计划.第一周实验前对实验组和对照组的三项足球技术进行测试.

第二、三周进行颠球教学内容.①实验组用体育游戏法，即“沙滩足球”.同时交给学生正确的颠球姿势和方法.方法：将学生分成几组，选取一块10×10米宽的场地，在球门中间各插一标杆，拉一根橡皮筋作为拦网，网高1.55米.规则：游戏时，同学们可以用手以外的任何部位颠球，每位同学可以连击三次，每边最多可以颠四次，但是足球不可以掉在地上，落地对方得两分.目的：培养学生对足球的控制能力，以及协调能力.②对照组用传统教学法，教给学生正确的颠球姿势及方法，学生各自持球进行颠球练习.

第四、五周进行运球绕杆教学内容以及复习颠球.①实验组用体育游戏法，即“破坏与保护”.方法：选取一块20×20米宽的场地，把学生分成两组，一组学生充当“保护者”即运球者，另一组学生作为“破坏者”，破坏者按照一定的距离站定.规则：当运球者从“破坏者”身边运球通过时，破坏者先消极防守，一段时间后稍微积极防守.目的：增加技术难度，有效地巩固运球技术、提高控球能力.②对照组用传统教学法.在场地上布置8根标杆，每人一球，按顺序进行绕杆.

第六、七周进行射门教学内容以及复习颠球和运球绕杆.①实验组用体育游戏法.即“活动球门”.方法：每人一球，选取一块30×20米的场地，球门由两名队员肩扛一根2米的横杆组成，两名队员为球门柱.规则：球门必须不停地移动，扛杆者，可用躬身或下蹲来缩小球门，但不能站立不动，坐或躺下.目的：培养学生的观察能力和射门意识，以及学生如何在“球门”移动的情况下，及时调整射门角度.②对照组进行传统的教学方法.即交给学生射门姿势和方法后，让其对着球门进行射门练习.

第八周对两组学生分别进行测试，并且对实验组学生进行关于体育游戏教学对提高学习效果的问卷调查，以及对三项足球技术进行考核.

(2)实验变量控制.为了改善传统体育教学过程中的枯燥性，增加体育教学过程的趣味性，使学生能在快乐的心情中学习运动技能.实验组和对照组教学任务均是由笔者负责教授，并且不向任何人告知在做实验，三项足球技术测试工作由另外1名专业体育教师担任，测验在同一天同时进行.在技术测试的时候，按照中学考试内容、方法及评分标准，同时把测试技术评定换为成绩分数，然后进行统计，每个学生测试三次取最高成绩.颠球不限时间，射门每人10球.

2.2 实验前对实验组和对照组学生足球技术水平进行评定

表1显示，在实验前对对照组和实验组进行足球技术考核，在颠球项目中实验组的成绩是2.14±0.62个，对照组是2.14±0.62个，经统计学分析得P﹥0.05，两者没有显著性差异；在运球绕杆项目上实验组的成绩是11.71±0.63秒，对照组是11.77±0.82秒，经统计学分析得P﹥0.05，两者没有显著性差异；在射门项目上实验组的成绩是1.05±0.77个，对照组是1.18±0.83，经统计学分析得P﹥0.05，两者没有显著性差异.综合所得实验前实验组学生和对照组学生在三项足球技术上没有显著性差异，可比较条件一致.

2.3 体育游戏对足球教学中的技术学习效果的影响

(1)体育游戏对中学足球教学中足球技术颠球的影响.

表2 实验后两组学生足球技术颠球技评结果(N=22)

表3 实验后两组学生足球技术颠球达标结果(N=22)

颠球也称“耍球”.足球运动技术术语.指用身体的某个或某些部位连续不断地将处于空中的球轻轻击起的动作.是增强球感、熟悉球性的有效方法.用脚背正面击球最为常见，是最简单、最重要的颠球练习.此外还有用脚内侧、脚外侧、大腿、肩部、胸部、头部击球、触球的.是任何等级足球练习者必须练习的项目.可作为准备活动，也可作为前后两个练习之间的调整过渡手段.在实验前对两组学生做的足球技术测评表明两组学生在颠球这一足球技术上基本差不多，可比较条件一致.表2、3显示：①测试后实验组学生的颠球技术评定成绩是85.59±6.49，对照组的技术评定成绩是74.64±3.10，实验组比对照组多出了11分，经统计学处理p<0.01，组间成绩有差异且差异较明显，说明运用体育游戏教学法比运用传统教学法的学生在颠球技术上完成质量好，掌握速度快.②测试后实验组的颠球个数是20.41±4.25，对照组的颠球个数是12.27±2.73.实验组明显比对照组多，经过统计学处理p<0.01，两组在达标上呈显著性差异.结果显示，体育游戏法能提高中学足球教学中足球技术颠球项目的学习效果，有利于增强球感、熟悉球性.

(2) 体育游戏对中学体育教学中足球技术运球绕杆的影响.

表4 实验后两组学生足球技术运球绕杆技评结果(N=22)

表5 实验后两组学生足球技术运球绕杆达标结果(N=22)

运球绕杆对提高运球能力，摆脱防守射门得分具有重要的作用.在实验前的技术测试表明，学生基本不会运球，可比较条件一致.由表4、5显示：①测试后实验组的技术评定成绩是81.14±4.64，对照组的成绩是72.72±4.59，两组的成绩明显不同，实验组比对照组多了9分，经统计学处理p<0.01组间有差异且差异非常明显，说明运用体育游戏教学法比运用传统教学法的学生在运球绕杆技术上完成质量好，掌握速度快.②测试后实验组的绕杆时间是7.74±0.43秒，对照组的绕杆时间是8.27±0.55，实验组比对照组快1.5秒，经统计学处理p<0.01两组在达标上差异非常明显.结果显示：体育游戏教学法能提高中学足球教学中足球技术运球绕杆项目的学习效果，提高控球的能力和运球的速度.

(3)体育游戏对中学体育教学中足球技术射门的影响.

表6 实验后两组学生足球技术射门技评结果(N=22)

表7 实验后两组学生足球技术射门达标结果(N=22)

射门是指用踢球、头顶球、铲球等技术将球射向对方球门.是进攻的最终目的，也是比赛胜负的关键.方法很多，对射地滚球、空中球、反弹球、直线球、弧线球；可直接射、带射、接射.射门时要求冷静、机智、果断、有信心，动作快速、准确、有力，并能随机应变.实验前的技术测试表明学生基本不会射门，可比较条件一致.由表6、7显示：①测试后实验组的技术评定成绩是77.14±5.96，对照组的成绩是68.55±7.85.实验组比对照组高9分，经统计学处理p<0.01，差异非常显著，说明运用体育游戏教学法比运用传统教学法的学生在射门技术上完成质量好，掌握速度快.②测试后实验组的进球个数是7.68±1.49，对照组是4.82±1.37，实验组比对照组多3个，经统计学处理p<0.01，两组在进球上差异非常显著.结果显示：体育游戏教学法能提高中学足球教学中足球技术射门项目的学习效果，能提高射门的成功率，有助于赢得比赛.

通过8周16课时的实验结果证明，在足球课教学中运用体育游戏法的实验班，在考核中的颠球、运球绕杆、射门三项技术掌握比较快，且动作质量完成比较高.三项技术评定和达标考核成绩与对照班相比有显著性差异.结果表明，实验组学生的各项成绩均明显高于对照组，其差异显著.

2.4 体育游戏对足球教学中学生学习兴趣与效果的影响

表8 游戏教学对提高学习兴趣与效果的问卷调查表(N=22)

在实验教学中，学生的表现可以看出运用体育游戏教学法能提高他们学习的兴趣，在测试后，对实验组学生进行问卷调查，问卷是从中国知网所得到的学生学习效果的问卷，总共发放问卷22份，回收22份，有效问卷22份，根据回收的问卷进行分析.表8显示，在体育游戏教学法是否能“缩短学习时间，提高教学效率”问题上，20位(91%)学生认为效果很明显，2位(9%)学生认为效果一般，运用对比分析法得出运用体育游戏教学法能够缩短学习时间，提高教学效率；在体育游戏是否能“调动学习积极性和学习的主动性”问题上，19位(86.5%)学生认为效果非常明显，1位(4.5%)学生认为效果一般，2位(9%)学生认为无效果，通过对比分析法可知运用体育游戏教学法能调动学生学习的积极性和主动性；在体育游戏是否能够“培养学生的分析与解决问题的能力”问题上，20位(91%)学生认为效果非常明显，1位(4.5%)学生认为效果明显，1位(4.5%)学生认为效果一般，通过对比分析法可知运用体育游戏教学法能培养分析与解决问题的能力；在体育游戏是否能“提高自学能力”的问题上，21位(95.5%)学生认为效果非常明显，1位(4.5%)学生认为效果明显，运用对比分析法可知运用体育游戏教学法能提高学生的自学能力.

总之，在中学足球教学中运用体育游戏教学法能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的兴趣，能够缩短学习时间，提高教学效率，能够培养学生的分析能力和解决问题的能力，提高学生的自我学习能力.

3 结论与建议

3.1 结论

(1)在中学足球课中运用游戏教学法，能提高足球教学中的颠球技术、运球绕杆技术，以及射门技术的学习效果.

(2)在中学足球课中运用游戏教学法，可以提高掌握技术动作的速度和动作完成质量，缩短学习时间，提高教学效率.

(3)能调动学生学习的积极性和主动性.提高学生学习的兴趣.

3.2 建议

(1)运用游戏教学法时，要有明确的教育目的，并根据教学任务和学生的特点，周密而细致地进行组织和安排.

(2)运用游戏教学法时，使学生明确游戏的具体要求，仔细观察学生在游戏时的表现，及时进行改正及教育，并注重发展学生的观察、思维、判断、分析能力.

(3)在足球游戏的选择时，应多选择学生喜欢的有趣味性的游戏.

参考文献：

[1]张新，赵东岩.游戏法在体育教学中的合理运用[J].辽宁教育学院学报，2002(3)：5-6.

[2]顾念慈.足球游戏在足球教学中的作用及运用[J].河北体育学院学报，2002(3)：3-5.

[3]巩宁.足球游戏在中学足球教学中的运用[J].辽宁教育学院学报，2002(3)：6-7.

[4]薛伟.浅析足球游戏在足球教学中的合理运用[J].井冈山医专学报，2007(4)：4-5.