刘勇　孟令燕

摘 要：福楼拜说过：阅读是为了活着。学生时代是人生的启蒙阶段，打好人生底色，夯实知识基础，为后续发展提供智力支持，是学校教育的重要任务。学校图书馆是学生获取课堂外知识的主要场所之一，高效利用好学校图书资源是培养学生阅读能力的重要举措。

关键词：图书馆 中学 阅读能力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0253-01

1 通过科学引导，培养学生主动阅读的兴趣

兴趣是学习的源泉，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生形成了阅读兴趣，才能对课外阅读产生主动需要，才会由“被动读书”逐步走向“我要读书”，主动寻求阅读机会。针对此心理现象，对低年级学生可以开展如表扬、比赛、讲故事、奖红花等方式的精神或物质方面的奖励；但对高年级学生来说，随着学生身心的发展及对外界事物的认知了解，诱惑力已明显减弱。要逐步培养学生对知识积累的正确认知，让他们认识到知识是在无形之中积累的，而非一步登天。

学生的爱好取向是不同的，为了更有效地培养学生的多向兴趣取向，教育者可以让学生把自己的课外书带到学校看，创设书香浓郁的读书环境，从而促使他们共享课外书。学生大多都有攀比心理，教育者可以通过适当的引导，让学生比较知识的渊博及认知范围的宽广，渊博的知识和广阔的认知离不开多读书，这样就无形中促成了良好的读书环境。培养读书兴趣的同时，教育者还要引导学生读书时注意拒绝浮躁、急功近利。

2 通过细节培养，正确引导学生科学的读书

教育者在日常工作中，要有意识地培养学生吸取和运用知识的能力，鼓励学生互相传颂优秀的课外书籍资源，这个过程锻炼了学生的口语复述、口头表达及理解知识的能力。在细节上，教育者要教育学生养成正确的读书姿势及习惯等；要教给学生简明扼要的读书方法，例如：读书时不出声，不能手指读，要保持一定语速，边读边思考，边读边理解，还要养成不动笔不读书的良好习惯。还要鼓励学生在产生共鸣的地方或有疑问的地方圈点批注，使学生的综合素质得到提高。

教育者要引导推荐有利于学生身心发展的，歌颂勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物；选择的课外读物要积极配合课堂教学，做到有的放矢、适当延伸，使课内外阅读得以相互促进；还要推荐学生家乡的历史人物、风景名胜、地理环境等及人际关系处理、安全防范知识、卫生保健知识等方面的读物。推荐读物类型要广泛而多样，以满足学生身心健康发展的需要。

3 通过资源挖掘，为学生创设广阔的知识汪洋

教育者要善于挖掘影响阅读因素中积极的一面，抓住时机，打通经典和生活的障碍，引导学生走进经典，传承文化。教育者要多读书，在教学工作中表现出博学和儒雅，身体力行地感召学生仿效；教育者还要结合新课标和学生的阅读现状，科学推荐书目、安排制定计划、合理安排时间等，指导学生循序渐进地阅读经典；教育者最重要的是做好导读、解读等引导工作。

教育者在课堂上传授的知识是有限的，课外阅读可以更高效地积累知识，增长智慧，提高综合素质，使其终生受益。在培养学生阅读的过程中应“注意加强对学生的平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。[1]教育者要根据学生的年龄特点及知识水平，引导学生阅读优秀的课外作品，但前提是不能强制性阅读。可适当推荐一些名人名著等读物，要给学生松绑减负，让学生与书为友，弘扬自己的个性，丰富自己的精神世界。在资源挖掘方面，教育者不应束缚学生的读书内容，应该在自主自愿的前提下开展阅读活动，读书的方向应由学生的兴趣决定，教育者仅仅把握内容健康向上，知识涵盖丰富的基本原则即可。学生的阅读方向愈多，所接受的知识面越来越广，阅读时间愈长，阅读的速度则越快，理解和分析的能力便越强，概括能力也逐步提高，知識面也就越广阔。教育者要努力激发学生阅读兴趣，让学生轻松愉快地进行阅读，快乐地增长自己的语文知识。

4 通过开展活动，深化激励学生阅读的方向和兴趣

习惯成自然。曾经在一本刊物里看到一篇关于习惯养成的文章，一位父亲谈及自己教育孩子的亲历，这位父亲每天都要挤出相对的时间陪着孩子泡图书馆，而且要求孩子在图书馆里自由阅读，使得孩子涉猎广泛，这样日复一日，现在看他的孩子，只要家里有游戏就不看电视，只要有书就不玩游戏，看书阅读成为了孩子最喜欢的事情。这充分说明，当孩子动作在向习惯转化的过程中需要持之以恒地创设情境，并带给孩子带来自信。激发维持孩子读书的兴趣，不需要搞硬性的规定，而是要从学生的心理需要出发，创设特定的阅读环境，可以定期组织读书交流会、故事会、演讲比赛，定期组织开展语文课外知识竞赛等。丰富多彩的文学实践活动既为孩子提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热情。

真正有学问的人往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。要让学生在学生时代养成良好的阅读习惯，做有学问、有认知的人，学校图书馆要主动创设阅读条件，获取社会环境支持，赢得家庭阅读环境支持，进一步创新导读手段，强化导读效果，让课外阅读真正成为学生学习的一部分，让终身阅读成为他们持续发展的个人素养。培养学生课外阅读习惯，是一项系统工程，这项工程的诸多方面都有待深入研究。

参考文献

[1] 许春苗.教书育人·教师新概念，2009（9）.