钱敏

【摘要】阅读最本质、最个性化的东西是读出“活生生的‘这一个”，本课的教学设计没有囿于父爱的狭窄层面，而是引导学生循着作者的情感轨迹，去感受和感悟出父爱后面的人性、人性后面的心理成因、心理成因后面的社会背景。在教学设计中融入教师自己的人生以及与文本的心灵交流。

【关键词】情感；人性；阅读思考

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、教学目标

①体会苦难中坚守的父爱的伟大。②理解作者在父爱感染下的两次情感飞跃。

二、教学重点

①分析细节描写，感受苦难中坚守的父爱。②对比父亲与“我”的几次流泪，探寻我的情感变化及原因。③理解“我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑”的深刻涵义。

三、教学过程

（一）复习导入

投影朱自清《背影》中父亲穿过铁道爬上月台的片段：1.朱自清先生描写的是什么情境下父亲的背影？（浦口车站父子惜别，父亲爬过月台替我买橘子。）2.作者运用了什么表现手法刻画这个当时让儿子感动得热泪盈眶，后来又让无数读者潸然泪下的背影？（设计意图：复习旧课引入新课、唤起回忆，让学生有似曾相识之感，为下面新课的研读做铺垫。）

（二）切入新课

过渡：在刘鸿伏的《父亲》里，也有一段父子惜别的描写，自读思考：

1.父亲和“我”在什么情境下分别？（设计意图：本文较长，1课时无法面面俱到，但所有的学习又须建立在对文章内容熟悉的基础上，此问题可引导学生梳理文章内容。）

2.文中也描写了父亲的背影，将它与朱自清《背影》的相关文字比较有何不同？……