朱华厉

一、课堂概说

教学的起点与终点，就是教学要从学生的学习出发，回归教育的本原。新的《课程标准》的核心理念就是：一切为了每一个学生的发展。我们应该是做科学，而不是学科学，是基于学习的教学，而不是基于教学的学习。

《老王》是著名作家、翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但在“文化大革命”那样荒唐动荡的年代，精神上没有受到污染。作者以“与老王的交往”为线索，选取老王的几个生活片段，表现老王的善良与凄苦。

课堂起点是引导学生品味文章，分析“老王最后一次到我家送香油和鸡蛋”的原因，肯定老王的善良；课堂终点是引导学生理解：社会地位再低的人也有精神世界的高追求。

课堂终点的设定对初二的学生而言可能有点高，但是这样一篇文章如果我们仅仅停留在对弱势群体的关注上，有悖于作者的写作目的。杨绛曾经说过：《老王》是我在混乱时代对人性中善的肯定。

文章最后一句是最有力量的结束语言（这是一个幸运的人对不幸者的愧怍），如何解读这句话也是学生在课堂上能否到达拓展视野终点的关键。

二、设计与教后反思

1.对课堂设计的反思

（1）关于“愧怍”的解读，本来是采用教参上的方法，先说地位悬殊，再说社会中有幸运和不幸的人，幸运的人应该多关心不幸的人，因为我们关心老王不够，所以愧怍。后来有人说：你拿些钱、物之类的东西给乞丐，你觉得是关爱吗？我意识到学生学了这篇文章，只是知道我们身边还有很多不幸的人（学生读一读就可以了解到），而没有意识到关爱他人需要有一颗善良的心，需要有一种内在的平等观念和责任感。……