高飞

许多优秀的文学作品之所以使人刻骨铭心，回味无穷，很大程度上是因为精彩的细节描写，好的细节描写起到画龙点睛的作用。可是，在日常教学中，我们发现学生写出的作文既无个性也不生动，让别人读来索然无味，缺少感染力。仔细分析了这些文章，我发现，他们的文章就是缺少生动、具体的细节描写。因此作为教师的我们要极力培养学生捕捉细节，善于描写细节的能力。经过一年多的探索实践，我觉得，培养学生细节描写能力可以从以下几方面着手：

1.重视赏析，感受魅力

以欣赏为基础，让学生感受细节描写的魅力。教师可引导学生欣赏作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容和深化主题上起到了什么作用，然后进行有意识的写作训练。

大凡优秀的文学作品，无不以精彩的细节描写展示作家的功力，凸现作品的风格。教师在日常教学中要引导学生仔细品味，反复揣摩。说到细节描写，不能不说朱自清的《背影》，其中有这样一个片段：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

作者用朴实的文字描写了父亲去给我买橘子时的情景，他写了父亲怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，这些都是如实的描写，洗尽铅华，保存本色，至真至朴，细细道来，将父子情深表现得淋漓尽致。真实生动的细节，通过简洁准确的语言，传神地刻画人物性格特征，极大地增加了艺术的魅力。“于细微处见真情”，这些出自名家之手的细节描写，别出心裁，匠心独运。学生在品味的过程中明白了人物细节描写，往往最直接体现在人物的一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象上，这些都可以成为作文的细节描写。

2.寻找“空白”，加工训练

其实，我们教师只要认真研究自己的文本，就会发现：课文中有神态细节、动作细节、对话细节等，但字里行间往往留有“空白”，给我们留下无限的细节描写空间。因此，教师要善于抓住这些“空白”，重视引导学生对课文的细节加工训练，以想象为翅膀，真实展现当时的情景，做到读写结合。例如在《半截蜡烛》一课的教学中，有这么一处“空白”：“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上……”教师就可以引导学生“补白”：此时此刻伯诺德夫人会想些什么呢？她的心中会有什么期盼呢？通过这样的“补白”，既加深理解课文内容，又能感悟出习作方法。长此以往，这样的训练会自然而然地引领学生，在习作时就会有意识地进行细节描写，从而使习作更生动、有趣。

3.评改习作，侧重“细节”

习作评改是语文写作教学中至关重要的环节，是提高学生习作能力的重要途径，而将细节描写纳入评改教学的重点是很有必要的。在习作评改课上，应该抓住其中的代表，从一篇篇具体的习作中，让学生感悟到细节描写的魅力。比如可以让学生找到自己习作最得意的一处细节描写，读出来，全班评议。也可以让学生找出习作中缺乏描写的一个片段，教师引导学生进行“填补”细节描写。在这种及时的交流过程中，激发学生对细节描写的关注，培养学生细节描写能力。

4.比较训练，比中求知

习作课上，教师应该经常引导学生进行有针对性的强化训练。这种强化训练不但提高学生的意识，更重要的是让学生把细节描写内化为自己的自觉行动。我们的做法是，先出示一段缺乏细节描写的句段。例如：

这次运动会，我参加长跑。跑得很快，后来累极了。可是，我想到要为班级争光，就鼓起了勇气，坚持跑到了终点。

接着，引导学生再现比赛场面，对这段话进行细节描写，描写出人物的动作、表情、心理等。然后出示其中一段较好的细节描写片段，例如：

这次运动会，我参加长跑了。枪声一响，我就像支离弦的箭拼命向前冲。可是还只跑到一半的时候就渐渐感觉上气不接下气了，胸口像要爆炸似的，头晕目眩。腿也像灌了铅，怎么也迈不动了，心里只想趴下。正当我快支撑不住的时候，突然瞥见班上有的女同学，正向我挥舞着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊“加油！”“加油！”听到这么有力的喊声，顿时我的浑身好像一下充满了力量，脚步渐渐又轻快起来。

引导学生赏析，感悟。最后，在范文的指引下学生再次修改自己的描写片段，选择优秀习作展示。这节作文课，通过“再现—描写—对比赏析—修改—展示”这一流程，让学生得到专项强化训练。我想，学生在细节描写方面定有长足的进步，长此以往，学生细节描写的能力也定会提高。

“细节决定成败”这句话不但适用于生活，也同样适用于习作。只要方法科学，持之以恒，就一定能逐步提高学生习作中细节描写的能力！