赖秦江，张红霞，万东升，李敏谊

（1.南京大学 教育研究院，江苏 南京 210093；2.江苏第二师范学院 教育科学学院，江苏 南京 210013；3.北京师范大学 教育学部，北京 100875）

中国加入世贸组织后，迅猛而来的经济全球化浪潮冲击着我国的教育，激励我们加快人才培养观念的更新。因为经济的竞争实际上就是人才的竞争，而人才的竞争归根到底是教育理念的竞争。因此革新教育理念、培养具备适应未来世界发展的创造型人才是世界各国教育发展的共同目标。创造型人才离不开创造性思维；具备了创造性思维，才有创造性成果；而创造性思维能力的提升离不开批判性思维能力的培养。[1]当然，批判性思维的培养可以有多种途径。近年来出现的PISA考试的评价指标让我们看到，作为所有学科的工具和基础的语文学科与批判性思维的培养密切相关。同时，不同学科的相互融合、相互支持才能有效达成教育目标的实现。

一、研究目的

阅读是个体了解外部世界的必要手段，阅读能力对获取知识来说至关重要，善于阅读是个体取得成功、践行终身学习的前提条件。[2]从学校教育来讲，阅读是一切学习能力的核心，与学生思维能力发展高度相关。批判性思维素养应当是语文思维的重要内容，甚至是核心内容。[3]关于“批判性思维”的定义，20世纪90年代就有46位北美地区的专家，经过两年的研究后提出：批判性思维具有认知技能和精神气质两个维度。认知技能包括：诠释、分析、评估、推断、解释和自省等。……