王俊山，卢家楣

（1.上海师范大学 教育学院，上海 200234；2.上海市静安区教育学院，上海 200040）

中小学班主任情感素质的质性研究

王俊山1, 2，卢家楣1

（1.上海师范大学 教育学院，上海 200234；2.上海市静安区教育学院，上海 200040）

中小学班主任在学生个性发展和价值观形成中起着特殊作用，研究和提升班主任情感素质对于促进班主任专业化发展具有重要的意义。本研究以质性研究为手段，通过对包括8位班主任在内的49人次的访谈以及24份实物材料的分析表明，学校领导、教师、学生对班主任情感素质的价值均表示认可，有情和用心是其核心；班主任的情感素质总体尚好，但距离期望仍有一定的提升空间；不同班主任的情感素质在情绪调控、学习进取、责任理解、幸福体验等方面表现出差异；班主任情感素质的发展需要在自身努力的同时创造良好的条件，关注其工作状态。

基础教育；班主任；情感素质；质性研究

一、引言

中小学班主任是中小学中一个十分重要的教育角色。他不但承担着教书的任务，而且是育人的主要力量；他是一个团队的领导者，更是一个集体的塑造者；他关乎着班级里的每一个学生，关乎着学生成长的每一个方面。班主任的工作与学生的全面成长有直接的联系，是影响学生成长发展的“重要他人”[1]。从学生成长的立场出发，班主任在教师中发挥着首席的作用，是教师团队建设的关键人[2]。在推进素质教育和加强未成年人思想道德建设的背景下，班主任及其工作受到越来越多的重视。……