陶思情，井晓璇，梁芳，李赞

(福建师范大学教育学院，福建福州 350108)

1 前言

1.1 文献综述

不同的记忆类型大多通过不同的测验来产生, 如采用直接测验(再认或回忆等范式)来研究外显记忆，或者通过间接测验(词汇判断、补笔等范式)获得内隐记忆的相应指标。已有大量研究表明：外显记忆与内隐记忆是分离的。这种分离关系是基于内隐和外显记忆通过不同的测验测量的。但有研究者开始认为，任何一个记忆测验中,内隐和外显记忆都可能会同时对个体的行为产生作用,于是研究者们想在一个测验中同时获得不同的记忆类型。Schott[1] [2]等首创的一种两阶段的测验范式(词干补笔范式)能实现这种目标。而Voss[3]等人也发现一种迫选再认范式，它可以产生不带记忆提取意识的内隐记忆过程。这种范式是：让被试学习无意义的万花筒刺激，之后对学习阶段的刺激进行标准的再认测验或二选一的迫选再认测验,每次选择后进行自信度评价,自信度分成高自信度,即选择是基于对学习阶段特定信息的提取;低自信度,即选择只是基于有点熟悉性的感觉,无法提取特定的信息;完全猜测,即完全没有记忆。高自信度和低自信度都意味着被试有主动的外显记忆,而猜测则意味着外显记忆是完全缺失的。结果表明：在标准的再认测验中,猜测下的再认准确率低于有主动提取的再认准确率,但在迫选再认测验中,猜测下的再认准确率反而高于主动提取的再认准确率。……