潘忠

“经典的情境创设，高效的优质课堂”是教师追求的目标。让物理课散发自身独特的魅力，激发学生的创新才能，是物理教师永远追求的境界。随着现代教育的发展，情境教学已成为教师上课最为常用的教学方式。那么，在物理课堂上，什么样的情境才是有效情境呢？

一、“真”是前提——创设的情境要真实可信

材料的选择必须从学生生活及现象生活中的问题出发，要遵循学生的心理发展特点及心理需求，在真实的情境中让学生形成真情实感，感受学习的真实意义。

教师创设情境具有真实性，往往能引导学生走进教材、走进情境、走进生活，起到感悟教学情境如同感悟生活的作用，使学生有一种眼见其物、耳闻其声、心感其情、身临其境之感。

例如对某一具体物理情境的展示，学生在分析某一个具体的物理问题时，常常由于对问题所起的物理过程不清而不能从问题中抽象出具体的物理模型，影响对问题的分析与解答。如有这样一道题：如图1，A、B两个单摆，A的摆长为L，B的摆长为L/4，摆球质量相等。当两个单摆自然下垂时，两个摆球刚好接触，球心位于同一水平线上。现将B拉起一个很小的角度，然后由静止释放，B摆到平衡位置与A发生弹性正碰，若从B与A发生第一次碰撞开始计时，至t秒末AB两球刚好完成最后一次碰撞，则t秒内AB两球发生多少次碰撞？对这个问题，一些学生不知从何下手，不能分析出小球运动情况，不能在头脑中呈现出相应的动态物理过程，无法解决问题。……