袁红霞

摘 要 幼儿教师对幼儿行为所作的评价是最真实、最贴近生活、最与幼儿情绪情感、认知、自我等发展状态息息相关的，来自重要他人的评价塑造着孩子的自我和个性，决定着孩子的未来。幼儿教师进行日常评价的几点策略。

关键词 幼儿园教学 日常评价 行为

中图分类号：G610 文献标识码：A

Talking about How Teachers Make Children's Everyday Evaluation

YUAN Hongxia

（Kindergarten of Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000）

Abstract Evaluate the behavior of young children by preschool teachers is the most real， most close to life， with children the most emotion， cognition， self and other closely related to the development of the state， the evaluation from significant others to shape a child's self and personality， determine the child's future . Put forward several strategies on daily preschool teacher evaluation.

Key words kindergarten teaching； daily evaluation； behavior

幼儿教育的日常评价行为是指幼儿园日常活动中，幼儿教师对幼儿行为所做的即时性的言语和非言语的评价行为。儿童心理发展的规律表明，幼儿正处于自我概念建立的初級阶段，缺乏自我评价能力，对重要他人——父母和教师的评价反馈依赖性较强。幼儿教师在日常生活和教学活动中的各种评价行为尽管是随机的、即时的，不如正式评价那么具有计划性、目的性和系统性，却是最真实、最贴近生活、最与幼儿情绪情感、认知、自我等发展状态息息相关的。教师积极的评价会带来幼儿对自我的积极评价，反之则会造成幼儿对自我的消极评价。

1 幼儿园教师评价孩子行为的常用语态

作为一名幼儿园教师，我们会使用表扬、鼓励、赞赏的语言，比如“嘿、嘿、你真棒！”、“xx，顶呱呱”这类语言经常会出现在幼儿园的各个角落。哪怕是幼儿在集体教育活动中捣蛋、扰乱纪律，我们也常常是用“我最喜欢xx小朋友，他坐的最端正！”来代替批评和训斥。美国心理学家艾伯特·梅拉宾（1968）通过实验提出了一个公式：交流的总效果=7%的词语+38%的声音+55%的人体动作和面部表情，也就是说在很多时候我们怎么说比说什么更为重要。……