黄文轩

摘 要 学校里，很多语文教师把教参奉若经典，创造性思维因此受到了影响。笔者认为，教师备课过程中应该多一些独立思考，少做些“搬运”的工作，应走创造性使用教参的道路，让思想灵动起来，让语文教学鲜活起来。

关键词 教参 辅助 独立思考

中图分类号：G424 文献标识码：A

Chinese Language Teachers Should Utilize Teaching Reference Materials

HUANG Wenxuan

（Gongan Zhakou Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract In school， many language teachers take teaching reference as classic， creative thinking and therefore affected. Personally believe that teacher preparation process should be more independent thinking， do less "handling" work， the creative use of teaching reference should go on the road， so thinking up clever， so make language teaching alive.

Key words teaching reference； aid； independent thinking

1 挖掘教参，使教辅参考更有实效性

钱梦龙在《导读的艺术》中说过这样一段话：“我备课首先考虑的不是怎样讲文章，而是自己怎样读文章。为此，每教一篇课文之前，我总要反反复复地读，或朗读，或默想，或圈点，直到确实‘品出了味儿，才决定怎样去教。我发现，任何一篇文章只有自己读出了心得，读出了感情，才能找到引导学生的办法，才能把学生读文章的热情也‘鼓起来。有时候自己在阅读中遇到了难点，估计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想。”（钱梦龙《导读的艺术》第8页）①看着钱梦龙老师的这句话，回想自己的教学生涯，觉得自己委实愚钝。因为我直到最近两年才读懂话中含义，并且受到教益。回想起来，在先前的备课过程中，我常是先看一遍课文，而后就翻看教参，把教参中有关文章的理解照着抄到书中，接着便翻看手头拥有的各种资料，看针对该文有哪些题目，然后在课堂中，便围绕着这些题目展开教学。自己绞尽脑汁的是如何巧妙地传递教参中的见解，让学生更好地接受。课后反思得失时也是着眼于答案传递得是否成功？那会儿受着教参理解的限制，不敢有自己的独立思想。……