文/汪芸

摘 要：兴趣是学生主动学习的渠道，如何激发学生学习语文的兴趣是教学成功的关键。创设良好的教学氛围，有助于调动学生学习的积极性和主动性，达到寓教于乐的目的。

关键词：语文教学；自主学习；激发兴趣

21世紀是信息时代，语文学习在这样的背景之下变得十分庞大而纷繁。那么提高学生的自学能力就成为学好语文的重要条件。自学能力能否提高，在很大程度上取决于学生学习兴趣浓厚与否。爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识的积极意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性。古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣，才获得人生的辉煌的。因此，激发学生学习语文的兴趣是语文学科成功的关键，是提高学生自学能力的前提，是后续学习中成功晋级的重要保证。

学生在启蒙教育之初，由于语文学科大多以图片、儿歌、故事的形式出现，在一定程度上满足了学生以感性的方式探求世界的愿望，所以学生热情很高，都想学、能学、爱学，但在逐渐加深的学习进程中遇到这样、那样的困难时，他们就怨学、厌学、不学，导致语文学科成了“博大艰深”的“空中楼阁”，使人却步。如何给学生一个良好的教学氛围，激发和保持他们学习语文的兴趣，增强自学意识，这是一个值得探讨的课题，笔者试从下面几方面来小结若干经验，供抛砖引玉之用。

一、抓住学生的心理，充分发挥语文学科形象化、多样化的特点，可以使教学氛围变得生动活泼

1.利用教学软件，使枯燥乏味的授课变得绚丽多彩

古人云：“善始即功半。”时值初三，语文教本已经离“浅显、生动”的儿童书相去甚远了。取而代之以“艰深难懂”。那么，怎样开好每篇文章的头，让学生在“导入”中既获得视觉、听觉上的鲜明，又得到学习的动力，就成为语文学习中的契机。

以最近我刚教完的《环球城市风行绿墙》为例。我做了份课件，但这份课件却不同往常。我在分析课文部分只安排了四张幻灯片，而大量的都集中在“导入”的图片欣赏上。我在互联网上，搜集了众多品质高的“绿”和“绿墙”的精美壁纸，加上动画，组成了丰富多彩的图片链。在课上，当我刚一点击放映时，就看见一屋子的眼球都停驻了，那眼神中有渴望、有赞叹、有吃惊，就连平时多动的学生也安静下来了。持续了8分钟的“导入”，让学生未学此文，便知文意；让他们未识作者，便生共鸣。所以，课堂上让学生思考“绿墙”和“砖墙”哪个好时，他们既联系书本，又感慨图片，还畅想祖国的未来。一时间议论纷纷，形成了极佳的“合作探究”氛围，学生学习的积极性也就得以提高，这样，自学能力自然在无形中有所增长了。那么，枯燥的说明文学习又有何畏惧呢？

2.利用教学表演的形式，使单一的授课变得多样化

语文学科包罗万象，涉及古今。但在教学上，长期局限于“一张嘴、几个学生”的简陋形式。只有教育方式的多样化，才能促进学生的学习。这样就需要学生能调动起“视觉、听觉、触觉、嗅觉”等感觉器官综合运用，而面对单一的教学形式，教师应该开拓新的局面。笔者有过一次深刻的经历。如，在教授《柳叶儿》时，鉴于这是篇课内自读文章，要求学生自读为主，而教学中又要求现在养尊处优的学生去“忆苦思甜”，这无疑是“揠苗助长”的行为。所以教学上，有必要引导学生在心理上去了解、接近那个时代。为此，我在网上下载了一段“回忆三年自然灾害”的视频，由历史资料向学生道出那些鲜为人知的事实，由那些触目惊心的画面唤起学生内心的共鸣，这种方法比起教师纯粹的解说更能打开学生的心扉。如此这般，教师再讲解课本里的结构、语言和主题等的话，学生就容易接受，而且也在思想教育上使学生更加珍惜现在的美好生活。课后有学生反映，他们回家询问了他们的爷爷奶奶“自然灾害”的有关事宜，这使他们更了解长辈们艰苦朴素的生活作风的由来。我想，这种在语文学习中贯彻到学生的思想教育的方式，才是真正的语文学习的要旨。

二、语文课本学习联系写作实际，让学生学有所“用”

语文素养真正体现在一篇作文上。学生在小学的语文基础上，已经可以清楚地写篇记叙文。但在中心明确、结构严谨、内容充实、语言流畅方面还是有所欠缺的。所以，初中阶段的语文教学要引导学生在以上几个方面有所感、有所悟、有所用。在学习到九年级上册第四单元时，我们学了《小说家谈小说》后，我也要求学生仿写一篇《我评〈百合花〉》。在授课中，我们在讲茅盾以“简单的故事、精致的情节”为评论的角度时，特意关照学生注意作者的开头和他如何将这两大关注角度巧妙糅合——以细节描写来完成对小说评论的两个核心内容的独特感受。“故事情节是人物性格的历史”，所以茅盾把展开故事同塑造人物联系起来分析，以传统小说评论中不关注的“细节描写”来展开独到的评论。我在指导学生写作中明确：我们是初学者，不可能有茅盾先生那样高的文学素养和不同常人的胆识，那么我们就立足在小说阅读中以“人物”为揭开“主题”的突破口这点，让学生以“人物分析”为角度，试写一篇小说评论文。其中在充分注意人物描写的若干方法中，特别留意本文中“环境描写”的作用。以此来写自己对《百合花》的见解，效果极好。学生既了解了《百合花》，又熟悉了人物塑造的方式方法。学了，用了，在“学”和“用”中有所收获，才会激发学生的学习兴趣，提高写作能力。

三、师生情感和谐融洽，也是学生认真向学的手段

教学过程不仅是一个学习、认识过程，同时也是一个兴趣、情感、意志行为的培养过程。在教学过程中，师生关系和谐融洽，教学氛围轻松、愉快，对激发学生的学习兴趣也是一个关键。教师要满腔热情地研究和创设良好的教学气氛，结合教材内容，从学生实际出发，设计他们喜闻乐见的教学方式，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强学生的学习信心，养成学生良好的学习习惯。为此，在课堂上，教师与学生的谈话应和蔼可亲。学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到愉快、有信心；答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。训斥、讽刺、挖苦学生，不会激发学生的学习积极性，只会挫伤学生的自尊心、自信心和求知欲。课后应与学生多接触、多聊天，引导他们阅读优秀的作品，多与他们讨论读后之感。亦师亦友，互相学习、切磋，才能提高学生的学习兴趣。当然，在情感日渐深入后，我们就可以真切地听到学生对你上课的感受，对你的褒贬，同时也可以取得他们的“宽大谅解”。

四、创设问题情境，激发学生思维

在教学中发挥学生的积极性、主动性，多让学生动脑、动手、动口。在教知识的同时教思路、教方法，使学生能举一反三、触类旁通，灵活地、自觉主动地获取新知识。在不断的探索中遇到新问题，解决新问题，从而形成良好的学习习惯。例如，在讲到诗歌赏析时，教师有必要创设诗歌的意境，让他们对诗歌的文字在头脑中描摹出一幅生动形象的画面，从而让他们对最难捉摸的“诗”“知其然，知其所以然。”如，在《一个深夜的记忆》的教学中，我先让学生闭上眼睛，我化用顾城的诗歌：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”想象自己在诗人同时代的夜晚，用“心”去贴近诗人，触摸诗意。然后我提问：“诗歌中描写了哪些景物，让你觉得是与当时的时代有关系的？你感受到什么？有何作用？”这样一来，学生在“想”“感”“思”中，自然会明了诗歌的意境，也了解诗歌中景物与情感之间的关系，“一切景语皆情语”。

总之，在语文教学过程中，围绕教学大纲创设良好的教学氛围，让学生全面发展，激发学生学习语文的兴趣，使他们的学习兴趣长久保持，在有效学习中增强学生自学的意识，才能收到良好的教学效果。

编辑 董慧红