谢明礼

摘 要：随着历史新课程实施的推进，新理念、新方案在落实，在实施过程中能否真正有效直接关系着新课程目标的实现，如何提高初中历史课堂的有效性，就是要积极的探寻更加优秀的教学方法，组织有效的教学活动，使学生有收获、有提高、有进步，从不会到会，从不喜欢到有兴趣。本文中笔者将结合自身的教学经验，谈谈历史教学有效性的认识。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-045-01

伴随着新课程改革理念的不断深入和落实，初中历史教学也面临着前所未有的改变，当前我们历史教师也在不断探索课堂教学的有效性。如何提高初中历史课堂的有效性，就是要积极的探寻更加优秀的教学方法，组织有效的教学活动，使学生有收获、有提高、有进步，从不会到会，从不喜欢到有兴趣。在这里，笔者将结合自身的教学经验，谈谈对教学有效性的认识。

一、提高教师自身素质

胡总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又快又好发展。培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”当前素质教育不断推进，以人为本的教育理念正在深化。这就要求我们积极探索，更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展，总结先进的教育思想、教育理念；创造性地开发使用新的教学模式、教学内容和教学方法。当然这一切都要求我们要与时俱进、刻苦钻研、奋发进取，不断提升自身的素质和能力，树立“终身学习”的理念。然而由于长期以来历史学科不被重视，在某些地方，有一些历史课的教学由其他课目的老师兼任，业务能力和理论水品差异很大。所以，丰富专业知识，改变知识结构，提高业务素质是当前历史老师的紧迫任务。历史老师不仅要深化自身的专业基础知识，吸收最新的史学成果，使自己的教学实践富有时代感、历史感，而且要丰富自身的社会科学文化知识，将历史教学与各学科结合起来，做到相互联系、相互渗透，启迪学生的求知欲，激发学生热爱科学、运用科学的热情。以前我们说要让学生有一杯水，老师得有一桶水。现在恐怕这桶里只有水就不行了，还得有各种各样的营养成分，要有各种观点的贯通和理解。老师要把它们调剂在一起，最后还得想想怎么能让学生更有效地去吸收这些营养，能够反思更多的问题。从这个角度上说，历史老师应该努力成为一个杂学家。

二、激发学生的学习兴趣

乌申斯基说过：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”历史教学过程中能够激发学生学习兴趣的因素极为广泛，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如讲《抗日战争》时可播放有关抗战的电影片段及人物照片资料，电影《狼牙山五壮士》、《台儿庄战役》、《地雷战》等，使活生生的民族英雄形象再现在学生面前，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中使心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。又如讲《重庆谈判》一课时，先播放电影《重庆谈判》中有关国共两党重庆谈判的历史背景资料影片，进而引导学生思考：抗战结束后国内的形势如何？蒋介石“邀请”毛泽东到重庆谈判的目的是什么？中共的对策是什么？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与，这就是兴趣使然。

三、在课堂中感受历史价值

历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示，教师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建设和制度建设，注意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而就对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就提高了。

四、注重学习方法的指导

古人云：“授人以鱼不如授之以渔。”作为教师，不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。所以我们教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。教师要自觉地从“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中起到“服务”“参与”“引导”“点拨提升”的作用。并给学生质疑的时间和空间，让学生在质疑中获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。这样便可以实现教师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。作为历史教师，更要善于总结一些规律给学生，让学生在课堂上就能掌握相关的知识点，做到当堂达标。如在学习秦始皇统一六国这课时，很多学生在记忆秦国消灭东方六国的顺序时出现了问题，所以我在上课的时候用谐音和趣味的方法教授学生这样去记忆：“喊赵薇去演戏”即韩赵魏楚燕齐，通过这种方法能让学生深刻有效地记住这个知识点。

总言而之，教学有法，但无定法，贵在得法。在今后教学过程中，历史教师要立足教材和新课程标准，从学生的实际出发，不断探索，选择合适的教学方法，不断探索，不断积累，从而大幅度提高课堂教学的效益。

参考文献：

[1] 全日制义务教育历史课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2001.

[2] 聂幼犁，历史课程与教学论，杭州：浙江教育出版社，2003.

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