庞海霞

一、“二类字”教学的尴尬

家长的尴尬：孩子不识“二类字”：在一次家长会上，一位家长颇为困惑地对我说：“老师，我们家的孩子有许多生字都不认识。课后田字格里的字认得还不错，但是两条绿线里的字基本上读不出。”

教师的尴尬：教，还是不教？二类字不要求会写，只要求会认读。但是，我们在具体的教学过程中却发现，学生并没有真正会认读这些字。作为一线的语文教师，面对大量的“二类字”，我们是教还是不教？教吧，课堂时间不充分；不教吧，学生的识字目标又不能实现。在不同的学段，“二类字”教学是否应该有所区别呢？

二、“二类字”遭遇尴尬的原因

1.教师的教，让学生雾里看花

在我们的课堂实践中，并没有真正深入思考过“二类字”的教学问题。在我们的课堂上，“二类字”的出现就像昙花一现，我们把大部分的时间放在了“一类字”的教学上。上课时，我总是先教学田字格里的生字，如果有时间的话，就把“二类字”读一读，也仅限于读一读而已。课后，学生也几乎没有反复地认读这些生字。

2.学生的学，让学生水中望月

低年级学生自主识字的能力还是有待提高的。由于教师没有足够的精力去教学“二类字”，导致学生在学习这些生字的时候，也是囫囵吞枣。在课堂上，他们匆忙地跟着老师读了几遍；课后，他们几乎想不起来再来读一读。朗读整篇课文的时候，也并没有对这些生字加以关注。

3.家长的扶，让学生可望不可即

“二类字”识记比较困难的学生一般在学前教育中识字量就很少。……