赵志英

心理学家的研究表明：语言自我是外语学习者在母语习得体验中逐步建立起来的并且具有保护性能的一种心理障碍，语言自我是否具有灵活性是学好外语的一个重要因素。小学低年级的学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，母语具有的保护性心理尚未建立起来，语言自我灵活性高，接受和学习性的语言能力强，此时学习新的语言，语言信息就容易摄入。可以这样说，低年级学生正处于从话语向信息转化的过程中，对语言最敏感，是学习语言的黄金时期。

教学有法，但无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣影响很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、胆大等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。实践中，应从以下几个方面着手。

一、轻轻松松玩中完成练习

所谓游戏教学策略就是在教学中教师应尽可能将粗糙的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的教学形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，并且在学会知识的同时学会如何与人交际、合作以及如何与人相处。游戏是能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。游戏是小学生非常喜欢的活动形式，结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当地运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。《牛津小学英语》里融入了大量的鲜明的彩色画面可爱的小动物和儿童的形象，这为教师运用多种教学方法提供了广阔的空间。在学习了小动物“cat、dog、duck、cow”等名词时采用了根据叫声来猜单词的游戏，还采用了“快速表演叫声”的游戏等等。这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

二、开开心心唱中巩固知识

小学生生性活泼、爱唱爱跳，针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容相关的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演。如在学习表示小动物的单词时，教师们采用了这样的歌谣：

A dog，a dog， “Woof，Woof”；

A cat，a cat， “Meow，Meow”；

A duck，a duck， “Quack，Quack”；

A cow，a cow， “Moo， Moo”；

A pig，a pig， “Oink， Oink”！

让小朋友们根据动物的特点配上其特有的声音和动作，学生在歌谣中巩固所学知识；也可以让学生进行表演说唱：两组学生说单词两遍，另外两组根据指令做出相应的动作。在学习数字的时候我又采用了儿歌：One two three four five， once I caught a fish alive； Six seven eight nine ten， then I let it go again. Why did you let it go， because it bit my finger. Which finger did it bite？ This little finger on the right.这首儿歌既可以有效复习数字，而且这个简短的故事中又生动、有趣地描述了一件“捉鱼”“放鱼”的事情，学生对此非常感兴趣。兴趣是最好的老师，通过这首歌曲的欣赏、学习使得学生对于数字的学习事半功倍。

三、自由自在画中运用知识

低年级学生性格活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，教师们在教学中不仅要锻炼学生动嘴说，还要让学生动手画。如像课例中所说的贴画，还可以用水彩笔涂风景，用简笔画小动物，用线条连单词，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。在学了各种颜色后，让学生用所学的颜色画一幅自己心中最美的画。比如：美丽的彩虹、小熊一家、美丽的公园等，要求用到所有学过的颜色，画完用所学的句子“What colour？”来进行对话。又如在学了“Merry Christmas”这一话题后，让学生回家自制一张圣诞贺卡。课上把自己画的卡片送给自己最好的朋友，在“送”与“收”的过程中要求用英语来表达。因为要在课上赠送给自己最好的朋友，所以学生们都画得色彩鲜艳、漂亮生动，在说的过程中也格外用心。长期以来一直用书本上的图画学生也会感到视觉疲劳，所以改用学生自己的画来进行对话以调动学生运用英语的积极性也是一个不错的选择。

四、你言我语说中升华知识

小学英语的教学内容大多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，就如课例所采用的方法，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。在学了“Can I help you？”这个主题的内容后，可以让学生带上水果、玩具、服装等物品，将教室布置成“超市”来进行店员与顾客之间的对话。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不再感到困难。如在学习颜色的单词时，教师让学生离开座位，寻找教室内不同颜色的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望得到教师的帮助，表现出强烈的求知欲。学生有可能将新旧知识结合，编出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，教师也不急于马上纠正，而是鼓励其大胆地创造性地运用所学知识。这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。

以上这些教学方法都是采用任务设计，让学生在完成任务的过程中，运用语言发展思维、发挥想象、动手动口、合作参与，在实际交流中发展交流的能力，同时也体现出学科间的融合及文化渗透，强调灵活开放，提高学生的综合素质。?