杨兰

一、非语言行为的内涵

非语言行为是小学数学课堂教学中教师除了语言引导以外，通过肢体行为、表情等方式对学生所发布的交流信号。就其内容和含义来看，有广义和狭义之分。从广义的角度来看，非语言行为主要是指行为主体以人际交往为目的，如小学数学课堂讲解过程中，教师和学生相互作为主体，沟通交流的载体是小学数学知识架构和知识点，教师借助非语言符号如表情和肢体动作，来传递情感和要表达的语意。

而狭义的非语言行为则主要表现为个体之间在交往时的一些姿态、动作符号，诸如表情、头、身体发出的声音、手势等动向的非语言符号，而个体所处在的空间固定姿势和身体的行为姿势则被誉为静态的非语言行为，如学生挠脑袋、捂嘴巴、耸肩膀等均可以从不同程度上表示出他们对知识点的理解和认识程度的不同。在此方面学生性别的差异性也是非语言行为判定的重要依据。

二、非语言行为的功能

1.言语辅助功能

在课堂上，通过利用一些非语言行为来与讲课方式相互配合，提高课堂教学的附属信息，使学生能够更好地掌握和理解老师利用非语言行为所表述的知识信息。所以，当学生的视觉与听觉在课堂上都能够相互协作发生作用时，学生才能够更深刻地掌握所学知识。老师在课堂上采用非语言行为来进行教学，对于提高学生的学习效率以及知识的熟练程度，有着一定的促进作用。……