周文忠

[摘 要]本文试以闲暇教育的价值内涵为分析起点，着眼当下儿童闲暇教育存在的问题，从构建公共教育支持保障系统及以学校教育为主、校外教育为辅的实施系统两个维度提出相应的闲暇教育实施路径。

[关键词]儿童；闲暇教育；闲暇时间

[中图分类号]G78 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）01 — 0160 — 02

2013年9月5日教育部公布了《小学生减负十条规定》（2013年9月4日再次征求意见稿），其中规定“一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级要将每天书面家庭作业总量控制在1小时之内”、“学校和教师要努力提高课堂教学质量，不得在节假日和双休日组织学生集体补课或上新课，不得组织或参与举办“占坑班”及校外文化课补习。”如果这一规定被通过并有效执行，可以预见的是我国的小学生课余闲暇时间将明显增多。正如美国联邦教育局提出的一条“中心原则”所叙述 的那样：“如果能被合理地使用，那么这种闲暇将会重新扩大他的创造力量，并进一步丰富其生活，从而使他能更好地履行自己的职能。相反，如果滥用闲暇时间将损害健康、扰乱家庭、降低工作效率，并破坏公民意识，影响社会稳定。”〔1〕处于童年期的孩子无论生理上还是心理上都尚未成熟，因此正确引导儿童树立科学的闲暇价值观，养成积极而有价值地利用闲暇时间的能力，的确是当务之急。

一、儿童闲暇教育的价值

闲暇教育的价值问题追问的即是教育为什么而存在？事物的价值与人的生命本性密不可分，也因人的生命存在而存在，因此，事物的价值需要在生命的视野内考察。……