辛爽

【摘要】 问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点. 改变目前小学数学教学中存在的教师“包打天下”的教学现实，建立一种自主创新性的教学机制，在弘扬创新精神的今天，显得尤为重要.

【关键词】 小学生数学；问题意识；培养策略

一、“问题意识”的概念及培养“问题意识”的理论基础

（一）“问题意识”的概念

“问题意识”是指学生在认识活动中，面对情境提供的已知条件，依据自身的认识水平和知识基础，对条件、未知的结论或已知条件与结论的关系产生的一种探究、怀疑、困惑、焦虑的心理状态，这种心理状态使学生积极思维，不断地提出问题，并解决问题. 心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的，只有使学生意识到问题的存在，感觉自己需要问个“为什么？”“是什么？”“怎么办？”而且这样的意识越强烈，学生的思维也就越活跃、越深刻.

（二）培养学生“问题意识”的理论基础

美国当代心理学家布鲁纳认为：学习的实质在于主动地形成认知结构. 他非常重视人的主动性和已有经验的作用，重视学习的内在动机和发展学生的思维，提倡发现学习，让学生独立思考，自行发现知识，掌握原理和原则. 布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式，让学生进行发现学习. 所谓发现不仅仅指发现人类尚未知晓的事物的行为，而且应该包括运用自己头脑亲自获得知识的任何形式.