胡潇青

数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科. 它是通过教师系统地、有目的地组织数学活动，创造数学环境，引导幼儿自主、自愿投入到数学中，潜移默化地掌握数学的知识及经验. 其中幼儿园的“非正式”数学活动，是指创设宽松环境，提出隐性目标，使幼儿受内在需要的驱动潜移默化中参与数学活动.

陶行知先生说过：在某种意义上来说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育. 所以我们将数学活动渗透在区域活动、游戏活动等多种形式中，为幼儿提供学习用具和玩具，创设学习环境，让幼儿进行操作摆弄、探索发现、积累经验、感知理解，积极主动地进行自我学习，从而理解、接受、掌握数学. “非正式”数学活动能激发幼儿自主学习数学的兴趣，能够源源不断获得经验感知. 一、材料的准备，走进数学

1. 提供有趣的操作材料

数学一定是以游戏为基础，从而驱动幼儿内在需要的活动. 其中小班数学活动“有趣的面具”是引导幼儿感知五官的具体位置，并能够贴出五官. 我们首先将游戏材料放置在区域活动中. 晨间区域活动中，眼尖的宁宁一眼就发现了我们新的游戏材料，新鲜感激发了幼儿主动学习数学的兴趣. 我们请幼儿自己摆弄、操作“有趣的面具”游戏材料，他一看到面具就说：“这是一张人脸. 咦？怎么没有眼睛、鼻子、嘴巴呢？”于是自言自语地就开始摆弄起了眉毛、鼻子、眼睛，拼完之后，宁宁还满意地看了一看，却皱起了眉头，“我的这个面具怎么有些奇怪呢？……