何莉

[摘 要] 五年制高职教育作为一种独具特色的办学形式，是教育部人才培养模式改革的重要举措。然而在实际办学过程中，由于中高职课程衔接缺乏科学合理性，影响了高职院校的办学质量，削弱了其举办五年制高职的积极性。本文分析五年制高职课程体系衔接中存在的问题，并提出了行之有效的解决对策。

[关键词] 五年制高职；课程体系；衔接；解决对策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 069

[中图分类号] G712.3 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）21- 0097- 02

五年制高职是我国高等职业教育的一种重要形式，是教育部改革人才培养模式的重要举措，其招收对象为应届初中毕业生，其达到录取条件后，直接进入全日制普通高等专科院校学习，学制为5年，系统学习文化基础课程和专业技术课程，达到规定的学分后，颁发全日制普通高等学校专科毕业证书。

1 五年制高职政策下的大力发展

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）明确要求：探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，研究确定优先发展的区域、学校和专业，探索规范初中后五年制高等职业教育。《湖北省教育事业发展“十二五”规划》明确指出“十二五”期间我省高等职业教育基本形成适应经济发展方式转变和产业结构调整的职业教育新体系，中等职业教育和高等职业教育协调发展，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。《湖北省教育厅关于开展中高职人才培养一体化改革试点工作的通知》（鄂教职成[2014]2号）要求，从2014年开始，我省将开展五年制中高职分段培养改革试点，并扩大 “五年制”专业试点范围。……