熊乐正

[摘 要] 信息技术与科学整合能使学生在生动有趣的情境中获得有价值的科学知识和技能。巧妙设计好信息技术与科学的整合更能使学生在“动中生疑”“疑中生趣”，促使学生进入学习新知的最佳心理状态。本文从探索者角度，就如何把握好科学与信息技术整合的关系、整合的原则、整合的实践展开探讨。

[关键词] 初中科学；信息技术；整合研究；协作实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 078

[中图分类号] G743.4 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）21- 0109- 02

2000年10月国家教育部长陈至立在全国中小学信息技术工作会议上指出：“重视在开设信息技术课程同时，加强信息技术教育与其他课程的整合”“把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。

从20世纪60年代末期开始，科学学科与其他学科一样，综合化成为其教育的发展趋势。随着科学学科教育的发展和研究的深入，执教者对科学的认识也在丰富和发展，开始关注科学的完整性。科学课程目标也在教学实践的基础上逐步发生转变和扩展，科学课程的价值取向越来越侧重于协调人与自然的关系。在科学课程体系中，STS是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。在STS课程三要素相互关系中，技术扮演着重要角色，而信息技术因其将数字化、网络化、智能化、多媒化等技术特征和知识密集、渗透力强、更新速度快等社会特征集于一体，成为联系科学和社会关系的桥梁与纽带。……