阮春娜

【摘要】文章通过“创感”的概念与小学美术课堂教学相结合，突破原有技巧性训练的教学框架，创设创感教学法，总结归纳拓思激情、自主体验、创新融情、评价悟情四个教学策略贯穿美术课堂教学。

【关键词】美术创感教学法 情趣教学 教学策略

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0207-01

一、美术创感教学法的基本思想

工作了二十年每天都在上课，我一直在思考这样一个问题，在我的美术课上我能给孩子们什么。我想这个答案我找到了，那就是我希望孩子们在我的课堂上感受到快乐，思维上的自由和放松。能用美术特有的语言表达自己情感，能创造出与众不同的作品，将来走出学校能用一种艺术的方式对待自己的生活。如果要给这样的课堂冠一个名字，我想可以叫它“创感课堂”。“创感”这个词是我在黎加厚教授的有关“创感时代”的讲座上第一次听到。他在《全新思维》中提到，现在世界正在发生改变。物质的充裕使我们的精神需求日益增强，全球化使白领工人们的工作全球流动，强大的技术力量使某些工种正在消失——我们正进入一个新的时代。这个时代拥有一种全然不同的思维形式和生活方式——被我誉为“高概念” （High Concept）和“高感性” （High Touch）。高概念的能力包括具有美感，富有创造力和丰富的情感，能写出优美的文章，以及将表面上毫无关系的事物结合起来，创造出新的东西。高感性的能力包括理解别人，懂得人与人相互交往的细微之处，找到乐趣并感染别人，超越平凡，寻求生活的真谛和意义。……