周蓓

【摘要】近些年来，高师视唱练耳学科已经开始了提高改革速度的进程，以此来实现其快速的进步。高师视唱练耳课程体系在不断的发展过程中必须要将视唱练耳学科教学论作为重要的理论导向，并采用最合理的视唱练耳教学方式。与此同时，还要突出“师范性”自身所独有的特征，将学生的地位落实到学习主体上，并借助多种不同的教学方式来实现每个学生素养的大幅度提高。对此，本文介绍了高师视唱练耳课程的体系特征，并介绍了高师视唱练耳课程教学模式的系统性与多样性，以此为鉴。

【关键词】教学 高师视唱练耳 创新

【中图分类号】J613.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0204-01

最近几年，我国的素质教育正在如火如荼的进行，而我国音乐课程教育也经历了一系列的改革后得到了较快的发展。在高等师范院校音乐教育课程中，视唱练耳课程扮演着十分重要的角色[1]。在这一课程中，树立正确的教学观是非常必要的，它能够有效的加快这一学科的未来发展。近些年来，人们对高师视唱练耳学科的研究力度正在逐步加大，本文从这一课程的体系与教学模式入手，对高师视唱练耳学科进行了研究，从而为之后的研究提供一定的理论借鉴。

1.课程体系注重“师范性”

1.1重视教学大纲编写

视唱练耳教学实践得以顺利展开的重要基础就是视唱练耳教学大纲的制作完成，同时这一大纲也是评价该学科教学水平高低的重要标准。视唱练耳教学大纲明确说明了视唱练耳教学的教学理念，同时还指出了适用于视唱练耳教学的内容与教学手段。……