孙敏

如何使教学适合人的个别差异，这是古今中外教育界共同关注的问题，目前，学生个别差异的研究已经成为新的课程设计、学生分班方式以及教学方法改革的重要依据之一. 因而分层教学作为一项面向全体，适应学生个别差异，开发利用差异，促进每名学生都能得到充分发展的改革已愈来愈受到广大教育工作者的推崇.

教育的宗旨是“培养人、发展人和提升人”. 人是活生生的个体，每一个都具有性格、兴趣、情感、意志和智力等方面的特征，现在人们越来越认识到学生并不单是抽象的学习者，而是有丰富个性的完整的人，“儿童每天来到学校，并不是以纯粹的学生——致力于学习的人的面貌出现的，他们是以形形色色的个体展现在我们面前的”. 而“分层教学·小组合作”的课堂模式是面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展. 学生之间的差异是一种可供开发利用的教育资源. 学生的主体性不仅表现为他是学习过程中“学”的主体，而且在某种程度上还可以成为“教”的主体. 在小组合作学习中，探究或者讨论的问题都是经过学生的独立思考后才能进行，通过合作达到互补，使不同水平和有不同特点的学生在合作中相互促进，实现所有的学生都获得充分的发展的目的.

我们把“分层教学·小组合作”课堂教学模式的操作程序与策略简述如下：

1. 激趣质疑，明确目标

心理学研究表明：人在情绪低落时的思维水平……