孔子曰：“疑是思之始，学之端”，问题是创造的先导，具有问题意识是一个人创新意识的起点和基础，它不仅体现了思维的灵活性和深刻性，也是学生终身学习和发展不可或缺的因素。因此，地理作为一门最基础的学科，应义不容辞地担当起这个责任。在教学中应鼓励学生从地理角度发现问题，提出问题，最终让学生养成主动思考和探究的习惯。

问题意识也称为思维的问题性心理品质，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。德国教育学家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。”学生问题意识的培养就是这样一种唤醒，唤醒学生的创新意识，唤醒学生的批判思维。

一、初中地理课堂问题意识现状与原因探究

课堂是师生互动，生生互动的场所，2013年12月，为了更切实地了解课堂教学现状，针对学生在地理学习中的问题意识现状进行了问卷调查。调查对象包括初二6个班，共209名学生，共发放问卷调查表209份，收到有效问卷207份，有效率达到99%。调查显示学生问题意识薄弱，教师问题内容粗放，实用性不高，地理课堂学生问题意识薄弱原因可归纳为以下三点。……