绘本起源于西方，英文叫Picture Book，顾名思义，这种书是由“图”和“文”组成，共同演绎一个故事。绘本以其精美的图画，精炼的文字，赢得了我国儿童、家长、教育工作者的喜爱

前不久，在我县青年教师赛课活动中，看了一节绘本《大卫，不可以》的阅读教学活动，心中一直有种说不出的滋味。《大卫，不可以》一书于1998年获美国凯迪克奖，作者大卫·香农以其5岁时创作的画册为蓝本，通过大卫日常生活中的多个镜头，为我们塑造了一个顽皮、淘气、自由随性、天马行空、奇思妙想，爱搞恶作剧，让家长头疼的小男孩“大卫”。在阅读活动过程中，教师将绘本拍成照片，做成PPT，带着孩子一起阅读。每一幅画面出现时，教师让孩子短暂的观察后，问孩子“大卫在干什么？”“他这样做对吗？”“你们能不能向他学？”大卫像个小小的罪犯，不停地接受老师和孩子的批评与审判。

其实，儿童文学作品从来就不是用来否定童年生命的，相反，它最善于发现童年之美。[1]对孩子来说，大卫的行为，不可简单地用“好”和“坏”、“对”和“错”来评判。在成人的眼里大卫确实不讨喜，调皮、捣乱、恶作剧。而站在孩子的立场，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地奔跑、把浴室变成水上乐园、披上床单扮超人、头戴铁锅敲得叮当乱响呢？

在绘本阅读盛行的今天，我们该如何把握绘本的精髓？让孩子在绘本阅读的过程中体验童年生活的快乐，领略生命成长途中的风景呢？我认为儿童立场应该是关键。即站在儿童立场读绘本，用儿童的经验、思维和情感解读绘本，才能充分发挥绘本在儿童生命成长过程中的价值和意义。……