当下，语文教学的理念层出不穷，教学的花样不断翻新，教学的口号此起彼伏，但是，不管把语文装扮得如何花枝招展，令人眼花缭乱，回到具体的教学实践，回到每天活生生的语文课堂，都得老老实实地想清楚这样三个问题：为什么教？教什么？怎样教？但一篇课文到底教什么和怎么教很多时候还是一笔糊涂账，在实践中仍然普遍存在以下几个误区：

1.教学方式单一。不管教什么课文，基本都是采用内容分析式的教学，普遍还停留在对课文内容理解的层面，一味进行内容的感悟，很少从写法和语言表达上去关注文本。

2.教学过程呆板。阅读教学基本都是采用读—悟—读这样程式化流程，学生自主、自由进行阅读实践的时间、空间有限。往往为了追求所谓的形式的花样翻新，恰恰忽视了学生自己的学习需求和情感体验。

3.文体意识淡漠。所有课文不管文体类型，都用统一的模式教，往往很少从句法、段式、篇章结构、言语风格等方面去关注和发现文本表达的妙处。

4.年段要求不明。每个年段的阅读都有明确的要求，都有各自的特点，但在具体的教学实践中往往被忽视，尤其是中高年级的阅读几乎都是采用一样的方式，要么越位，要么不到位。

一、为什么教语文——语文教学价值的原点追问

语文教学的原点最终还是要回到人本身，树立以人为本的语文教学价值观。人是语文课程和教学活动的主体和归宿，语文教学是基于学科的培养人的活动，是以语文的方式培养人，提高人的整体素养。……