【摘要】本文通过对情境学习的发展脉络和基本观点进行简要的梳理和分析，进而提出情境学习理论在教学中教学设计、教学方法、教学评价三方面的应用。

【关键词】情境学习理论 课堂教学 应用

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0001-02

随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，现如今中小学真实课堂中愈加突出的问题之一就是如何将教学内容与真实的社会、生活相结合，来创设有效的探究性学习情境，开展以学生探究性学习为主体的教学活动，促进学生学会探究、学会学习的科学素养形成。这一问题促使我们寻找新的理论突破来解决这一矛盾。情境学习理论作为当代学习理论领域研究的热点，也是继行为主义“刺激一反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后的又一个重要的研究取向，对我们反思传统的课堂教学模式，重新认识人类的学习和教育问题，具有革命性的影响。

一、情境学习理论概述

（一）提出的背景

情境教学的教学模式在教学实践中的运用不是现在就有的。在西方古希腊罗马时期的教育思想里，就有情境教学思想的萌芽。苏格拉底的“产婆术”就是为学生创设了一种问题情境。苏格拉底的教学思想被他的学生柏拉图继承并发扬，形成了“对话模式”，其教学模式的基本过程是：对话一辩论一思考一真理。我们可以认为这是情境教学的萌芽。教学中运用和创设情境问题在美国教育家杜威那里得到了进一步发展。……