苏震华

【摘要】新课改背景下的课堂教学要求充分体现学生的主体地位，在课堂上为了发挥学生的主动性、创造性，教师们往往用问题探究的方式引发学生的思考和讨论，但是在实际的课堂操作中要激发学生真正的讨论，使讨论更优化、更有效，却并不容易做到。现结合自己对高考命题的高频点：启蒙运动的课堂操作，与同行们共同探讨课堂讨论的有效性。

【关键词】讨论 有效性 启蒙运动

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0067-01

讨论法于西欧17世纪就开始采用，我国于20世纪50年代也开始在教育中使用讨论法。最近十几年来在对素质教育的探索中，教师们在教学中积极尝试有利于学生能力提高的各种方法，讨论法就是其中之一。新课改背景下的课堂教学要求充分体现学生的主体地位，在课堂上为了发挥学生的主动性、创造性，教师们往往用问题探究的方式引发学生的思考和讨论，但是在实际的课堂操作中要激发学生真正的讨论，与同行们共同探讨课堂讨论的有效性。

一、精心制定讨论题目是保证课堂讨论质量的关键。

苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应该围绕有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。为此，像“西方启蒙运动”这样的重大历史事件是很容易东西联系、古今贯通的。……