张婷

【摘要】思政隐性教育作为一种被动教育形式，具有自身的特点，但是其教育意境产生则是主动的。这就要求在进行教育资源组织过程中将教育课程设计成为可理解的教育暗示。良好的思政隐性教育资源使用可以促进该类型的教育实效，通过进行隐性思政教育获得最佳的教育效果。高校开展思政隐性教育，具有资源体系异质化的特点，这就需要其在进行建设的过程中充分结合本校实际情况，有目的的、系统的进行建设。

【关键词】高校思政 隐性教育资源 效能

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0040-02

所谓的隐性教育是相对于显性教育所说的，是学校在开展教育的过程中十分关注且至关重要的内容。隐性教育就是通过进行潜移默化的教育方式，使学生形成对所需接收的知识、行为、情感等信息选择接受的过程。在学校情境中，隐性教育以内隐的形式存在，学生在不知不觉中受到目的性指引性的影响。隐性教育的关键是通过强烈暗示达到隐性教育的目的。思政隐性教学人员就是通过教育资源对学生进行隐性教育环境的创设，在这种环境下完成教育的全过程，本文针对思政隐性教育资源的效能扩展问题进行简要分析。

一、基于高校思政隐性教育资源的优质程度分析

高校思政教育中的隐性教育资源从内容上主要是指对学生政治意识、思想意识、道德行为意识、心理素质等综合层面教育资源的综合，从形态上则可以分为物质形态和非物质形态两种情况。……