程云

著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”我在语文教学时尝试着运用音乐、图画、诗歌、表演等艺术形式，让学生体味到语文的乐趣，从而提高课堂的有效性。

一、简笔画——助生解读

在课堂上大量运用简笔画进行教学，能帮助学生理解课文内容、感悟文章所表达的情感。简笔画能激发学生的兴趣。教学《狐狸和乌鸦》一课时，在导入新课时我就在黑板上迅速地画了一棵树，随着教学的继续我在上面添画乌鸦和狐狸，同学们见了如此可爱的图画，兴致盎然，课堂气氛相当活跃。

简笔画能帮助学生背诵。《庐山的云雾》是一篇非常优美的文章，要求全文背诵。课文第二小节讲云雾的不同姿态，我在教学时根据课文内容画出简笔画，让学生一目了然。在指导背诵时，学生看着简笔画回忆课文，很快就能背熟。

简笔画能帮助学生理解课文内容，体验情感。《生命桥》一文描述一对对老少羚羊跨越悬崖的文字，学生不明白，此时我请学生边读课文边看我画出简单的示意图，等我画完时学生恍然大悟，同时也被老羚羊那种敢于牺牲自我保护羚羊群的精神感动。再来一次感情朗读，孩子们的眼里闪烁着晶莹的泪花，这不正是我想要的效果吗？

二、音乐——引生入境

特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它用直感的方式，使人獲得比其他艺术形式更直接，更丰富，更生动的感受。”因此，在阅读教学中，我们恰当地使用音乐，使学生置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。……