【摘要】儿童美术教育教学的宗旨在于在不同的美感体验活动中增进儿童的表达、想象、创造和实践的能力，进而达到美育。样式化期儿童美术容易样式化，从而抑制人的想象、创新能力发展，在创新型人才需求的社会，样式化期儿童美术教育至关重要。许多儿童在“样式化期”年龄段后很长一个时期仍表现出样式化的刻板，同时缺乏想象与创新。如何更有效地进行样式化期儿童美术教育，促进样式化期儿童美育发展是一个值得思考的问题。

【关键词】样式化期；美术教育；思考；创新

“画得不错！挺好的！”在二年级1班第一节课里，面对学生自告奋勇要拿到讲台展示的一幅画（图1），我给出了正面、肯定的鼓励。因为我知道赏识教育对儿童成长的重要和在教育教学中的作用，在美术课中任何的艺术表现，大都应该是被鼓励和包容的。这是以“我可爱的同学”为主题画的一张画。“老师，他画的人都是一样的”一个小男孩大胆地说道。其实我何尝不是一眼就看到了他画的“可爱的同学们”基本都是一个样，并且大部分学生都不同程度的“一样”化。一样的五官、衣服（或许应该说身体）、裤子或裙子（男裤子，女裙子）。几节课下来，对照他们的作品，画面的太阳、云朵、花、人，画的地面，天空的位置都基本上和上次课一致。我不禁感叹：他们缺乏创新力，作品概念化，明显的属于“样式化期”儿童。

儿童艺术发展的阶段可分为：1.涂鸦期（2-4岁）；2.样式化前期（4-7岁）；3.样式化期（7-9岁）；4.党群——写实萌芽期（9-12岁）。……