张雪莲

【摘要】 基础教育课程改革最近几年的推进速度较快，给总结实验经验和研究新问题带来一定的难度。部分课堂教学存在单纯追求形式的现象，学生并没有得到实质性的发展和提高，教学缺乏有效性。常态课堂是学生学习知识、发展智力、养成能力的主阵地，是推动课程改革纵深健康发展的主抓手。

【关键词】 课程改革 常态 课堂

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-006-01

2001年正式启动的新一轮基础教育课程改革进行至今，从总体上已由实验阶段进入全面实施阶段。我们广西北海市的部分学校也积累了较为丰富的实验研究经验，探索出一些切实可行的课程实验策略与方法。最近几年的推进速度较快，给总结实验经验和研究新问题带来一定的难度。需要更加及时有效地发现新问题，解决新问题，以便推动课程改革纵深发展。在学校教学管理改革中，笔者发现部分课堂教学，尤其是备受学校与教师重视的竞赛课、展示课和研讨课等公开课，存在单纯追求形式的现象。有的课堂教学虽然表面上气氛活跃，学生也积极展开讨论、探究、合作，但是往往对于形式上的东西过于看重，过多地追求活跃的课堂教学气氛，学生并没有得到实质性的发展和提高，教学缺乏有效性。这与课程改革要求的“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”貌合神离。为此，笔者认为，日积月累的常态课堂才是学生学习知识、发展智力、养成能力的主阵地，是推动课程改革纵深健康发展的主抓手。……