[摘 要] Web2.0技术因其特有的双向信息交互方式，现已被教师广泛应用于不同学科，用以支持教学，促进学生的学习。基于Web2.0的教学模式对学生学习成绩的影响也受到了众多研究者的关注。但是不同学科，不同知识，具有不同的特点和分类。目前，较少有研究者从知识分类的视角，探究基于Web2.0的教学模式是否对所有类型知识的学习都具有促进作用。本研究从知识分类的视角，通过实证研究，探讨了基于Web2.0的教学模式分别对大学生学习陈述性知识、程序性知识、动作技能，以及学习内在动机会产生怎样的影响。研究采用对比研究的方法进行了实证研究。实验结果表明：基于Web2.0的教学模式对陈述性知识和动作技能学习的促进效果比较明显，并且能够提高学生学习的积极性和兴趣，但对程序性知识学习的促进效果不明显。

[关键词] Web2.0； 教学模式； 学习影响

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 时宇石（1972—），男，辽宁锦州人。副教授，主要从事信息化教育研究。E-mail：shiyushi@163.com。

一、引 言

与Web1.0的用户单向信息获取模式不同，Web2.0支持用户通过网络获取信息，更主要的是用户可以通过网络发布信息，这使得用户成为网络内容的制作者、提供者、传播者。原有的“只读”网络变成了“可读写”网络，用户真正地实现了信息的深度参与。Web2.0的技术与理念恰为建构主义学习理论的实现提供了理想的平台。建构主义学习理论认为，学生是学习的主动意义建构者，根据自己的经验背景对外部信息主动地进行选择、加工和处理，形成对事物的理解并将自己的理解与他人进行交流、讨论，实现意义建构。……