何向阳　熊才平　汪学均

[摘 要] 信息资源再生带来的不仅是教育信息资源的丰富，还有信息环境下的教育信息资源建设模式的变革。文章建立了学习者参与教育信息资源再生对参与者影响的结构方程模型，研究了学习者行为意向与网络自主性、资源有用性、自我辨伪之间的关系。研究编制了相应因素的测量指标，选取三所高校的大学生作为调查对象，进行调查研究，结果表明，学习者行为意向对网络自主性、资源有用性、自我辨伪三因素具有显著性直接效应，总效应值由自我辨伪、自主性、资源有用性依次递减。研究结果表明，用户参与信息资源再生带来的不仅是资源的增长和用户角色的转变，而且在信息资源建设话语权发生转变的同时，学习者的自主性体验得到了明显的提升，学习者对用户生成内容具有更高的价值评价，在利用网络信息资源的过程中用户的自我辨伪意识更加强烈。

[关键词] 资源再生； 学习者参与； 用户生成内容； 参与者影响

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 何向阳（1978—），男，湖北黄梅人。副教授，博士，主要从事教育信息化、信息技术与教育均衡发展研究。E-mail：sunhexy@163.com。

一、 引 言

信息技术对教育发展具有革命性的影响[1]。在网络信息资源服务领域，网络服务已经从数据为王的Web1.0时代进入重视用户参与的Web2.0时代。用户参与到信息资源建设中，网络信息资源建设模式从专人制作信息资源的静态教育信息资源阶段发展到用户生成信息资源的动态教育信息资源阶段，实现了信息资源的双向动态发展。……