摘 要：《普通高中生物课程标准》将课程资源分为有形教学资源和无形教学资源，无形的资源包括学生已有知识和经验、家长的支持态度和能力等一些非物质化的课程资源，通过教学实例论证了无形教学资源的开发和利用，更有利于提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣。

关键词：无形课程资源；干冰；自主学习

《普通高中生物课程标准》上指出课程资源从形态上应包括有形的物质资源和无形的教学资源。如果把教材、教具、仪器设备等作为有形资源，那无形的资源就应包括学生的已有知识和经验、家长的支持态度和能力等一些非物质化的课程资源。课程资源是课程实施的背景和条件，是决定课程目标是否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革，提高教学效益的重要途径。

生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一，仅靠有限的课堂教学，利用学校有限的教材、教具等有限的有形资源很难满足学生了解生物科学与技术进展的渴求，也不便于学生理解教科书上所呈现的重难点内容。所以在教育教学中我觉得利用好无形的教学资源更有利于提高学生学习生物的兴趣，也能指导他们更好地发挥自己的主观能动性，这样学生将以主动探索和实践的方式寻找更多的身边资源并成为知识的创造者。

无形的资源虽然看不见、摸不着，但它们的存在以潜在的方式对生物教学内容施加着影响。……