崔若武

（抚顺市望花区中心小学，辽宁 抚顺 113001）

实施新课标，落实新课改，积极地践行自主、探究、合作的学习方式，是我们一直不断研究和探索的课题，在教学中，以“先学后教”取代“先教后学”。在几年来的课改实践中，笔者充分认识到，课堂改革不仅仅是教师改，更多的时候是在行进过程中学生带给教师的思考和启发：只有学生的学习方式转变，课堂教学才能焕发活力。由此可见，学生自主学习能力的培养，就显得尤为重要。

一、学会预习，奠定学生自主学习的基础

教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质。预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性、主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。经过大量的课堂教学实践，我发现课前预习题目的设计是关系到一堂课成败的重点内容。因此，我将研究学生学的重点放在了预习的设计和预习的指导上。首先，教学生会看书，怎样看数学书上的黄色框里的字，怎样弄懂红色字的来由，课本中需要动手操作的必须在家动手实践……预习后一定要通过做一做检测自己的预习结果。其次，学生会看书后，通过预习卡的设计，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈地指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也能随之发展。

学生在自学三角形面积时，教师可提示：用两个完全一样的三角形拼一拼，能拼出什么图形？