任芳芳

阅读教学就是让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。它贯穿于整个高中教育的全过程，是学生建构知识、培养能力的重要途径。阅读能力是衡量一个人认识能力的重要标准，也可以说是衡量一个人素质的重要标准。但是，在现在的高中语文阅读教学中，却不同程度地存在效率低下的状况。那么，在新课程理念下，如何根据阅读教学的基本规律，实现阅读教学的有效性，从而提高学生的阅读能力，这是一个值得探讨的课题。

一、语文阅读教学现状分析

（一）阅读教学理念陈旧落后

长期以来，我们遵循的教学理念就是“师者，传道授业解惑也”，实行“教师教，学生学”的模式，强调学生接受学习、死记硬背、机械训练。这种思想使得我们在阅读教学中往往偏重知识讲解，忽视“教师、学生、文本”的对话过程、学生的主体意识以及学生对文本个性化的解读与思考。这种模式是学生与文本对立的“二元”教学模式，它严重地背离了阅读本意。

当前阅读教学采用了传统的讲授法，教师苦心经营，面面俱到，学生被动接受，亦步亦趋。面对教师连珠炮似的发问，学生只有招架之功，而无还手之力。浅层次的问题尚可以启发解决，较难的问题就只能是老师越俎代庖了。教师仍是课堂的主人，学生的主体作用不能体现，主体地位被剥夺，主动性和独立性不能发挥。

（二）在教学中肢解教材

传统语文阅读教学是四步曲：词语解释，分析归纳段落大意，概括中心思想，分析写作特点。……