王 松

(贵州大学外国语学院英语系，贵阳 贵州 550025)

一、研究背景

在当今全球发展与国际合作的社会环境下，英语作为一种交际工具从来没有像今天这样受到重视。高等教育中的英语教学目标已从传统的知识教授转变为培养英语应用型人才，即培养大学生听、说、读、写的英语语言运用能力。在这四项语言基本技能中，许多研究者认为写作不仅是一种能力，能有效地促进语言知识的内化，还能在学生的整个英语学习中起到有力的促进作用。英语写作有助于提高阅读效果，强化所学语言知识，促进英语学习者学习过程中的记忆与背诵能力，增加学习动力，是培养学习者语言交际与应用能力的突破口。然而，在实际的英语教学过程中，写作却是广大英语学习者的难点与弱点。首先，“写”在英语教学过程中往往被排在“听、说、读”三项技能之后。广大教师与学习者普遍认为英语学习首先要有足够的听和读的输入，才会有更好的写的输出。因此，英语写作的意识并没有深入人心。其次，从以往的研究和调查中也不难发现，对大多数英语学习者而言，语言功底不足，词汇量有限，识词能力差，缺乏篇章结构与文化底蕴一直都是他们不断面对却又无法解决的问题。当他们在进行英语写作时，不敢写和不想写等被动情绪极大地降低了他们的写作兴趣。因此，如何提高英语学习者的写作能力已经成为广大英语教师和研究者在英语教学与研究中的一个主要问题。……