黄 薇

(贵州大学 外国语学院，贵州 贵阳 550025)

引 言

在教学中，教材的地位举足轻重，它既是贯彻实施教学大纲的关键，又是教师组织教学活动的主要依据和学生学习的中心内容[1]。在教材使用中教师有权对教材进行“二次开发和优化整合”，根据实际对教学内容进行“删减，替换，重组，拓展，添加”，以便使教学更加有效，更能适合不同的学习者，而教材多样化则为教师“二次开发”教材提供了广阔的空间，教师也担负起了教材开发者和教材实施者的双重责任。

对于日语教材来说，“二次开发”的重要性显而易见。日语对于学生来说是一门完全不同于母语的语言，无论是从基础知识上还是理解上，都会因为文化的不同，习惯的不同，地域的不同等因素影响学生对其的掌握。因此，选择什么样的教材是决定学生学习情况的因素之一。但任何一本教材都不能做到面面俱到。就如王蔷所表示的那样，尽管教材编写者已经尽了很大努力去迎合适用对象的需求，但是任何一种教材都不可能百分之百适合某一特定班级特定学习情境[2]。因此，这就说明了教材 “二次开发”的重要性。

一、教材“二次开发”理论及主体对象

教材“二次开发”是指教师和学生在课程实施过程中依据课程标准对教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求[3]。

对于教材的开发，有很多观点。沈倩认为教材的二次开发本质上是一个“匹配”的过程，即改变教材的内部特征，使其更符合特定情景的教学需要[4]。……