● 罗刚淮

总有教师诉苦，“没办法减少作业，学校要质量。”“必须凶点，否则管不住。”……言辞中多感受到他们无奈，然细咀嚼又发现有一丝狡黠和推诿。

要质量就一定要布置很多作业吗？教育学生讲文明懂礼貌守秩序一定要凶巴巴的吗……如此追问，发现这些理由大都站不住脚，相反倒看出他们教育素养的粗浅与鄙陋。学习的效率取决于教学的艺术性，能否吸引孩子专注思考才是关键而绝非简单机械的重复；管理本是一种教育，说服是最基本的原则，而非简单机械地灌输、控制和压服。教师介于外界要求与学生成长之间。最理想的当然是外界要求与教师教育理想和学生成长需要三线合一，方向一致。但现实往往是错位的，这就需要看教师究竟站处何位，教师的立场决定着教育的方向和质量。

我们深知，教师是教育诸多环节中最重要的一环。无论从国家层面的教育决策、课程计划、课程标准和教学内容，还是从学校层面的各种教育评价教育规范要求，相对于学生来说都是客体，都需要教师的理解、消化、重新建构和实施。从学生角度说，教师代表着知识的权威、智慧的化身、成人世界的使者、社会规则的制定者和评判者等，教师具有无上权威和力量。教师和善，则世界晴空万里；教师严厉，则世界庄严肃杀；教师智慧幽默，则世界充满趣味；教师机械古板，则世界阴霾萧条。所以，苏霍姆林斯基说“儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。