周林娟　董晓君

[摘要]对杭州城区7所普通幼儿园（甲级）和3所特殊教育机构教师的学前儿童全纳教育观进行调查，结果显示，无论是普通幼儿园的教师还是特殊教育机构的教师对学前儿童全纳教育的认识都有待提高；两类机构的教师所持有的学前儿童全纳教育观在认知方面不存在显著差异，在情感方面存在一定差异，在行动方面存在显著差异。要发展我国学前儿童全纳教育，应以组织领导为前提，建立政策保障机制；以园舍环境为载体，完善教学配套设施；以师资力量为核心，提升教师专业素质；以社会资源为依托，创新多方合作模式。

[关键词]学前儿童；全纳教育；普通幼儿园教师；特殊教育机构教师

[中图分类号]G615 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604（2014）01/02-0075-04

全纳教育是时下热门的教育话题之一，学前儿童全纳教育也越来越受人们的关注。英国的“一体化教育”和美国的回归主流运动都旨在让残疾儿童在受限制最少的环境中接受教育。他们主张依据残疾性质和程度的不同对残疾儿童采取不同的特殊教育，即为残疾儿童制订个别教育计划；主张让大多数残疾儿童尽可能在普通学校或普通班级中与正常儿童一起学习和生活。在中国，学前儿童全纳教育仍是一个新的研究领域，不论在理论还是实践上都迫切需要探索和发展。学前教育工作者的认知、态度等无不影响着学前儿童全纳教育的开展。基于此，研究者对杭州市部分幼儿园教师的学前儿童全纳教育观进行了调查。……