黄冠生

【关键词】初中英语？摇阅读理解？摇词汇

【中图分类号】G？摇 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0103-02

英语是一门综合听、说、读、写的学科，其中，阅读理解常常让学生感到枯燥乏味，究其根本，陌生的词汇、较长的文章篇幅、复杂的长短句等是导致学生对阅读理解产生排斥心理的原因。教师应从学生出现问题的根源出发，找出最佳的解决办法。本文主要根据笔者在总结出的学生存在的普遍问题，从词汇积累、联系上下文、调整心态三个方面论述如何提高初中生的英语阅读理解能力。

一、教授词汇积累方法，扩充学生的词汇量

学生在阅读理解中经常会遇到一些生词，这增加了阅读的难度，因此，教师要教会学生用有效的方法记忆和积累词汇。

对于英语词汇学习而言，遗忘是最大的障碍，需要及时、反复的复习。教师首先要督促学生养成预习的习惯，在课前准备中记录教材中的生词，查清单词的词义。第二，鼓励学生勤查词义，善于整理生词，即在阅读过程中遇到不懂的词汇时多翻阅词典，并将生词分类记录在特别设置的笔记本上，以每10个单词作为一个list，每天一个list，每个list至少记忆五次，具体来说操作如下：

第一天list1

第二天list2 list1

第三天list3 list2 list1

第四天list4 list3 list2 list1

第五天list5 list4 list3 list2 list1

……

根据艾宾浩斯遗忘曲线，人们在记忆某些材料过后的当天、第2天、第5天、第10天、第30天、第60天、第100天这7天处于“遗忘临界点”，按此规律经过大约7次复习，就可永久记住所学知识。在列出以上list后，教师不仅要督促学生严格执行，还需在遗忘的临界点指导学生及时复习。教师要在适当的时间（例如第10天、第30天、第60天、第100天）听写单词，考查学生对单词的记忆情况，具体的听写间隔时间可视教学的实际情况而定。

二、教给学生阅读方法，提高学生的阅读速度

除了词汇难关，学生在具体阅读中也经常会因各种原因造成阅读速度缓慢、读不懂文章、错误答题。教师要改变这些问题，必须从根源出发，传授学生阅读的技巧，教会学生联系上下文。首先，教师应在范文阅读中教会学生用语法知识分析句意，明确所使用词语的词性；第二步，引导学生由已知内容推导出未知内容，并根据已知部分的内容进行逻辑推理，反复推敲它们之间的关系，考虑是并列、转折、递进，还是顺承关系；最后，教师根据文章的具体内容，考虑学生的生活实际情况，利用生活常识、经验进行辨析，帮助学生快速理解句意，把握全文。

例如，在某次学生中考阅读理解训练题中有这样一段：“A boy sat on the steps of a building with a hat by his feet.He held up a sign which said，“I am blind，please help.There were only a few coins in the hat.”教师这样进行教学：

师：要弄清“help up”这个短语的意思，我们首先要知道它的词性，现在我们来分析该短语所在句子的成分。

生A：在这个句子中，“He held up a sign”是一个独立的句子，主语是“He”，宾语是“a sign”，那么“held up”就是谓语了。

师：说得很好！“held up”在这个句子中充当谓语成分，那么通常作谓语的词是什么词呢？

生B：动词！

师：对的，我们再来看看这句话的前一句话和后一句话分别是什么意思。

生C：前面一句话的意思为：一个男孩坐在一栋建筑的台阶上，而帽子在自己的脚上。

生A：后面一句话的意思为：只有几个硬币在这顶帽子里。

师：同学们都翻译得很好，我们从句意可以猜出：这个男孩正在乞讨。“He held up a sign.”这个句子与前后句是什么关系呢？

生D：据内容可以明白整段的大体意思：一个失明的男孩坐在一栋高楼的台阶上乞讨，他的脚旁边放着装钱的帽子。短语所在句子的意思为：他“什么”一个标志。这句话也是关于乞讨方面的事情，可知短语与上下文是顺承关系，短语的意思应该为：举起，拿着。整句话应该是说：他举着一个写着“我是盲人，请帮助”的标语。

三、调整学生的阅读心理状态，培养学生良好的阅读习惯

许多学生在阅读英语文章时常常会感到厌烦、急躁，影响了阅读的速度和质量。教师必须从调整学生的阅读心态入手，促使学生养成良好的阅读习惯。

培养学生积极的阅读心态，要从学生的主观因素考虑和控制，教师可利用多种形式（如谈心、问卷调查等）了解学生的学习状况、心理需求等，并据此准备多种英语阅读素材。另外，教师还应考虑到学生当时的心理状态，针对学生不同的阅读心理状态及其产生原因，选取不同的英语阅读素材，以此刺激学生的好奇心，矫正不良阅读心理，减小负面情绪对阅读的影响，让正面情绪最大化地促进阅读效率提升。

例如，对于一些容易浮躁的学生，可以推荐其选读一些幽默的文章，平复情绪。笔者选取了这样一篇文章：一位穷人家的孩子为了得到一部录像机，而卖掉电视机。这篇简短文章的主人公年龄与学生相仿，学生萌生了好奇心，于是主动、认真地完成了阅读。对于一些阅读积极性不高的学生，笔者选取了一些有趣的阅读素材，让其享受阅读过程的美妙。对于一些英语阅读欲望很强、学习主动性很高的学生，教师还可以安排难度较大（如科普类）的文章，最大程度地促进学生养成耐心阅读的习惯。此外，根据初中阶段青少年的心理特点，可以选择一些学生比较感兴趣的内容，如NBA、欧洲杯等，让学生爱上阅读。

培养学生的阅读理解能力是一个长期的过程，以上所提的教学方法仅为笔者的看法，广大教师可以以此为参考，根据实际的教学情况和学生的知识水平特点，采取最适合的教学方法，达到促进初中英语阅读理解教学的高效。

（责编 陈 蓉）